Question

如何在物理教学中提高学生的学习兴趣

Answer 1

物理学科是高中学科中理科学生认为最难学习的科目之一，怎样想办法能够让他们走进物理、喜欢物理，才是作为物理教师最关键的一环。有句话说：学习最好的老师是兴趣。这句话的确有它的哲理，要学习它首先要喜欢它。物理学作为一门以实验为基础的科学，在培养学生的兴趣、创新精神和实践能力上，有着更为广阔的空间。我们可以在教学中注重一些教学的方式来达到我们的目的。我认为可以从以下几方面去把握。
1.教学实例来源于生活
多数高中学生的思维能力较强，而物理学科中的知识结论都来源于生活，他们在日常生活中，观察和接触过许多与物理概念有关的想象和事实，恰当地列举生活中的典型事例，可以创设良好的物理环境，可以让学生在应用物理知识点的同时找到参照物。例如用空投物资为例，可适当体现平抛运动的分析方法：可把该运动分解在水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动，同时还可以利用多媒体放出画面，让他们身临其境，使运动过程都完好地刻在脑海中，对解决问题起到很好的联想作用。
2.以演示实验为依存
现代教育技术的不断发展，课件的制作也越来越普遍，但是传统的教学方式仍然显示出不可替代的作用。实验是获得感性认识的重要途径，运用实验来展示有关的物理现象和过程可以使学生获得更典型、更生动、更深刻、更能反映事物的物理本质属性和共同特征的感性认识。物理教学中的每一节就含有实验探究，这是一个强有力的突破口，教师可以通过多做演示实验来提高学生学习物理的兴趣。例如，在进行自感概念的教学时，演示通电自感和断电自感现象，引导学生将注意力集中在被研究的现象上，注意观察所发生的物理现象的特征及其条件。通过观察可以发现：在通电的瞬间，并联的两个灯泡一个先亮，另一个后亮；在断电的瞬间，与线圈并联着的灯泡突然比原来还亮，再通过条件的改变，与其并联的灯泡又比原来暗一些再逐渐熄灭。这些现象都能激发学生的求知欲。当然，不是只为实验而做，应当体现出让学生观察什么，让学生在观察中找到学习物理是有方法的，是能够学好的。可以以此为基础，引导学生通过物理思维，形成对物理概念和知识点的理解直至最终掌握知识，从而让学生有走近物理的兴趣。
3.以学生实验为保障
物理实验室里有很多的实验器材可供学生使用，对学生成功实验起到辅助作用。探究式的学生实验中，学生是实验探究教学的主体，为此，教师在实验教学中，要注意发挥学生的主观能动性，为他们提供更多的探索性实验，尽可能把有意义的演示实验改为探索性实验。实验时可以把学生分为两类，一类是思维能力较强的，另一类是思维能力相对较弱的。前一类的学生可以让他自身在实验中自觉地去发现问题，从而提出问题，自己再去解决问题；教师还可以在该实验中改变条件，提出要得到的结果，让学生自己去创造性地发现新问题，若能到达预期目的，那么这类学生将会在今后的物理学科有很好的发展。比如“验证牛顿运动定律”这个实验，对这类同学来说就是一大挑战。让他们自己去探索，为什么具备条件在小车质量远大于沙和沙桶总质量时才具有合外力与加速度成正比的关系。让他们自己发现出怎样平衡摩擦力，平衡后的好处是什么。对另一类学生来说，实验不能选得太难，应选择能通过较浅的观察就能达到目的，让学生在实验中体会到物理实验的快乐，使学生能在物理实验中对发现的任何一个小细节小结论都激发对物理学科的学习兴趣，达到认识物理，了解物理，更能很好地学习物理，对它产生强烈的学习兴趣，从而在这个学科中把被动的学习转化为主动的学习。在有了一定兴趣的基础上，教师可以提出适当的问题，让他们能通过努力去实现它，这样更能起到意想不到的效果。因此，注重实验的探究性，不仅能提高学习物理的兴趣，还能培养学生对科学知识的创新。
4.培养学生的创新思维能力
创新思维能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力。张太富的《在物理规律课堂教学过程中如何培养学生的创新精神》中提到“教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”在物理教学中我认为这一观点体现得更为强烈。一个人的思维是在不断地思考和探索中进步的，只有通过不懈地努力，才能有不同于常人的思想。例如：高一物理牛顿第一定律的“历史的回顾”这一部分教材，对于培养学生的创新思维，掌握创新的基本方法是非常好的教学内容，在教学中应该给予足够的重视。可是，有些教师受到应试教育的影响，他们重视物理规律的结果，却轻视了物理规律的发展历程，没能把伽利略的理想实验在高中物理教学中发挥到应有的高度。伽利略是自己通过对实验分析，利用不断地提问，在问题中找解决的方法，最后通过特殊的假象，在不做出实验的前提下合理外推，才得出了理想实验，从而推翻了亚里士多德的“力是维持物体运动状态的原因”这一说法，在历史的长河中起到了举世瞩目的成就。在教学中适当掺杂对历史人物的介绍和他们在物理学中的贡献可以促进学生对科学的向往，从而树立远大的理想。
以上是我在十几年的物理教学中得到的一些体会，通过对这四方面的注重，让学生能在物理学科的学习中感到愉快，同时产生浓厚的学习兴趣。

Answer 2

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”所以“兴趣也是学习的原始最大动力”。而对于学生物理学习兴趣的培养，在教学中多创设物理教学情境。
　　一、教师要有吸引学生的魅力
　　俗语说：好的开头，就是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学好物理课程的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。
　　二、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
　　三、教师授课时要有良好的教学艺术
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
　　总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，由深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。