我国的课程一般通过什么体现
我国的课程一般通过课程计划、学科课程标准、教科书体现。
课程内容的表现形式这一部分内容无论在教招还是特岗考试中都是经常考察的知识点，而且考察形式多样，除了单选多选判断之外，偶尔也会以简答论述的形式出现，需要大家重点把握。
课程内容的表现形式主要包括以下几方面：
1、课程计划(教学计划)：首先，课程计划的定义会以内涵型反选形式出现，需要大家能够知道课程计划是国家教育行政主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件。
其次，课程计划的构成：教学科目的设置问题，科目的开设顺序，学年、学周安排，课时分配等会以多选的形式考察，而其中，教学科目的设置问题是课程计划的首要问题，又是常考的单选题之一;最后，义务教育课程计划的特点主要包括强制性、基础性、普及性，也是考试中常考的多选题。
2、课程标准(教学大纲)：首先，课程标准的内涵也需要大家以内涵反选的单选形式备考，需要知道课程标准是每门学科以纲要形式存在的、具体规定学科教学内容的指导性文件。
其次，课程标准具体规定了知识的范围、深度、广度、结构、教学进度甚至教学法的建议，也需要大家能够掌握，以防止考察多选。
再次，义务教育阶段课程标准的特征：基础性、普及性、发展性也需要大家按照多选形式备考；最后，课程标准的结构包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等，其中课程目标是核心，大家需要按照单选题形式备考。
3、教材：首先需要大家能够知道，教材并不仅仅是教科书和讲义，还包括辅导用书，视听材料等，考试中会以多选或判断形式出现。其次，需要大家能够知道教材的编排方式主要包括直线式和螺旋式两种，直线式强调前后内容没有重复，螺旋式强调内容有重复但知识在不断拓展深化。
最后，需要大家能够知道教材是教师教学的直接依据，考试中会以单选或判断形式考察。
为教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程。
课程为学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，课程对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
当课程被认识为知识并付诸实践时，特点在于课程体系以科学逻辑组织的；课程为社会选择和社会意志的体现；课程为既定的、先验的、静态的；课程为外在于学习者的，凌驾于学习者之上的。
扩展资料：
课程的相关要求规定：
1、课程目标不仅指向某种知识内容，而且指向各种知识的综合探究过程，指向在这个探究过程中，学生所发展的探究意识、探究精神和探究能力，指向学生对各种知识的综合探究过程的情感体验。
2、以开展合作性的、综合探究型的课题活动为主要学习方式的研究型课程，在实施过程中，教师在组织形式的选择上，应体现出合作性与独立性相结合的特点。
参考资料来源：百度百科-课程
