Question

如何在中职音乐教育中渗透美育

Answer 1

随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要。面对职业学校的学生，如何对学生进行音乐课堂美育渗透呢？中职学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，这是中职学校音乐教育的宗旨。学校音乐教育必须抓住最本质、最核心的审美教育去培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育。下面笔者以《蓝色的探戈》为例，谈谈如何在音乐教学中渗入美的教育。
　　一、教学目标注重学生的美育教育
　　音乐在实现其美的教育时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。中职生大部分来自农村，艺术欣赏水平低、表现力差、演唱水平不高、对世界名曲和著名音乐家的了解一片空白，乐理方面的知识也是了解甚少，民族音乐知识也常常张冠李戴。而中职生正处于人生重要的转折时期，世界观和价值观开始形成，并逐渐转向成人，这是进行美育的重要时期，在进行音乐教学时，要考虑学生的实际水平和要求。因此，教师在设定教学目标时，要注重学生的美育教育，如在设定《蓝色的探戈》这节课的教学目标时，要考虑本单元的教学目标与这节课的教学目标相关联的地方、单元目标与这节课教学目标的关系等，要考虑到如何把美的教育渗入到教学过程中去。据此，笔者将《蓝色的探戈》这节课教学目标设计如下：
　　（1）知识目标：引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化；简要了解安德森的生平事迹及艺术贡献。
　　（2）能力目标：学生能打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏；逐步掌握简单的曲式分析方法；提高学生对舞曲的鉴赏能力。
　　（3）情感目标：通过聆听《蓝色的探戈》，引导学生感受、体验乐曲的音乐情绪和音乐风格，培养学生的审美意识；开拓学生的音乐视野，提高学生对舞曲及相关的文化的兴趣。
　　这节课是音乐欣赏课，此教学目标简洁明了，操作性强，目标体现了三维目标的有机统一，制定得恰当、明确。通过知识目标，引导学生了解舞曲结构及相关的音乐文化，了解作者生平及艺术贡献，引发学生情感的体验；通过能力目标，提高学生对舞曲的鉴赏能力；通过情感目标，培养学生的审美意识。
　　二、教学环节环环相扣，紧紧相扣教学目标
　　教学目标制定好后，就要有效地落实在每个教学环节中。教学环节直接影响到教学效果，只有教学环节的设计有一定的梯度，或由浅入深，或由此及彼，或由表及里，或由易到难，教学环节清晰，课堂节奏紧凑，才能实现教学效益的最大化。每个教学环节都是教学目标的细化，都是实现目标达成的具体步骤，因此这是教师备课的重点之一，也是评价课堂教学效果的重要依据之一。《蓝色的探戈》的教学环节如下：
　　1. 跟我做。（1）拍打出一小段节奏，学生模仿完每一段后出示课件。（2）播放音乐，要求学生回答刚才拍打的节奏有没有在音乐中表现出来？表现了几种？（3）在学生讨论回答后引出课题《蓝色的探戈》。
　　2. 合作与交流。（1）聆听学生介绍、展示搜集的内容并进行评价或补充。（2）播放探戈的舞蹈视频（舞蹈的基本特点：快速的转头、有停顿、表情严肃等）。（3）学生谈谈对这段舞蹈的感受。
　　3.

感受与体验。（1）播放第一主题A，设问：运用了练习中的第几段节奏？音乐情绪如何？（2）教师用钢琴弹奏出大调音阶和布鲁斯音阶，再让学生跟琴哼唱，让学生感受其不同的音乐特色。（3）播放第二主题B，设问：这段音乐运用了练习中的第几段节奏？它的音乐情绪如何？（4）教师用钢琴弹奏第二主题音乐，学生用“la”跟唱。（5）设问：在第二主题B中有没有插入第一主题A的音乐？在什么地方？两个主题的交替进行代表了什么？（6）播放《蓝色的探戈》，学生整体感受音乐并思考作品的曲式结构是怎样的。（7）为什么叫蓝色的探戈，而不是其它颜色的探戈。
　　4. 实践。（1）教师在学生小组活动时，在课堂进行巡堂，观察各学生的表现，给予适当的指导与提示。（2）在学生的互评完以后对学生的展示进行总评。（3）在学生进行创编时，小声循环播放《蓝色的探戈》。
　　5. 拓展。引导学生学习探戈的基本舞步：慢-慢-快-快-慢
　　6. 小结。回顾本课所学重点内容，在表格中填写对本节课印象最深刻的六个词语或句子，对学生提出新的要求和希望。
　　从以上设计中可以看出每个教学环节都是教学目标的细化。第二、三个教学环节是为完成教学的知识目标：通过第二环节，培养学生自主学习能力及小组合作能力、沟通能力，加深学生对作者生平事迹及艺术贡献的感知；通过第三环节，引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化。第一至第六个教学环节是为完成教学的能力目标而设计的，突出了学生的主体性。在第一至第五的教学环节中，都需要学生大量参与到教学活动中去。第一环节通过学生的听、说、做，从各方面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，简单易做的节奏使学生敢于表现。第二环节体现了学生的自主学习能力、合作能力、沟通能力及表达能力。第三环节通过设置问题、学生模唱两种风格音阶，使学生能更好地感悟音乐，从而提高学生对音乐的感知能力。第四环节通过团队合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力；通过肢体语言和打击乐器的运用，增强对音乐的理解能力。第五环节通过学跳探戈的基本舞步，培养学生对多元化的音乐产生浓厚的兴趣。第六环节通过学生的自己总结，加深学生对本节课的印象。第二至第六个教学环节又是完成教学的情感目标的。第二教学环节通过学生的查找、制作、介绍、展示等自主学习，加深学生对作者生平事迹的感悟，引发学生情感的体验；第三至第六教学环节通过分析、细听音乐、模唱音阶、回答问题、创作、学舞，使学生用心去感受、体验音乐的美，对音乐作品有了更深层次的理解。
　　在教学过程中，围绕制定的三个教学目标，分六个教学环节，六个教学环节环环相扣，每个教学环节都穿插体现了三个教学目标，扎实地完成了教学任务。在此达标教学的过程中体现的是以学生为主的教学理念，体现的是音乐教学的特点。教学结构清晰明了，操作性强，目标的达成度高，这样的课堂教学也是有实效的、高效的，对提高学生的美的鉴赏能力大有帮助。
　　总之，音乐教育要体现和落实在美育教育上，就必须用适合学生的方法施教，将学生能力的提高和个人个性的发展相结合，传授知识与培训音乐能力相结合，训练音乐技能与开阔学生视野相结合。只有这样，才能在潜移默化的美育中全面提高学生的素质。