怎么教育孩子写作文

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四季教育17
2022-05-31 · TA获得超过5650个赞
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  博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一,而且是孩子成材的一个重要条件。下面我为你整理了教育孩子写作文方法,希望对你有帮助。

  教育孩子写作文方法

  一大量阅读

  博览群书是培养孩子语文素养基本功之一,甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明,学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用,远远大于机械的写作训练。

  二背诵经典

  背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一,中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词,25首白话诗歌,40篇精美的文言散文,10篇精美的现代白话文,200多条古今中外格言警句。那么,他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前,让孩子记诵大量的经典名句,那么,这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

  三养成写日记的习惯

  日记能培养孩子的观察能力,思考能力,分析辨别能力,增强孩子的自我约束力,提高孩子的文字表达能力和自我反省能力,更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

  四超越课堂,走进社会生活

  要孩子懂得:课堂小天地,天地大课堂。语文学习应该在课堂上,但绝对不是只靠课堂就能学好的,生活也是语文学习的课堂,语文学习还要在广阔的天地中,引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界,去直面精彩纷呈的生活场景,开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里,懂得我们生活在奇妙的大自然里,生活在多变的信息社会中,感受人世间的爱与恨,美与丑。

  五能说出来就能写出来

  我口表我心,我手写我口,就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”,把它写在纸上就是“文”,怎么想,就怎么说,怎么说,就怎么写;大人有大人的想法和说法,孩子有孩子的想法和说法,不同的人都有各自的想法和说法,所以每个人写出来的文章都不一样,这就是写作的秘诀。

  六让孩子用自己的语言写

  所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写,就怎么写,不要给与过多的约束和限制,不要给予太多的标准,不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上,最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活,是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子,多用白话,多用具体事例,少用概括性句子,多采用描述性语言。做人要直,作文要曲。

  七模仿中创新

  人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子,他们非常善于在模仿中学习,如果不许模仿,他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹,可以以记人家的结构为主,犹如偷学了几招花拳绣腿,当然,临摹“结构”学的是招式,偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”,学的是配方,偷的是中级功法。

  八给孩子展示和被认可的机会

  宏湖是北京某报社的一位编辑,他向邻居高二学生吴菲约稿,没想到吴菲“作文在班里较差”,但是因为稿源奇缺,他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”,文章登出来了,稿费也同时算出来,1600字的文章共得25元稿费。他想不管吴菲文章写得好赖,毕竟耗时三天啊,25元稿费确实太少了,就自己又贴上15元,凑了个40元的整数给吴菲送去。谁知从那以后,吴菲就像一个上了发条的机器,拼命写稿,不但成为一个优秀小作者,而且在2002年的高考中,以674分的总成绩考取了北京大学中文系。

  九多练多改

  巴金说:“只有写,才能写出好文章。”鲁迅说:“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤,并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

  十素材积累

  引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉,要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事,写具体的事,写感动自己的事,写自己喜欢的事,写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言,多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点:A观察,B阅读,C体验。

  十一多观察生活,体验生活

  读万卷书,行万里路,做万件事。

  孩子写作文存在8大误区

  误区一,是“必须有生活积累”。

  怀旧船长的孩子不到五岁,连字都不会写,也没有任何人生阅历,但并不妨碍她创造故事,几乎每晚她都要自己编讲《柜子和门的故事》,现在差不多成为一个“连续剧”。一天,她拿起爸爸的手说:“爸爸,每个人的手指尖都有一股龙卷风!”这一“发现”实质上只是一种表达。按照传统的写作教学逻辑,一个人必须经历丰富、体验无限,才具备创作的基础。

  事实上,很多作家本身并没有什么传奇的经历,而那些身经百战或是一生坎坷的传奇人物并没有写出什么传世之作。这是因为写作的内核是思维的开发和运用,有条件体验当然能使作品增色,没有条件也可以通过思维的训练找到写作的法门。这与名家传授武功异曲同工。至于“艺术来源于生活”的说法当然是正确的,但这是上升到一定高度的问题。对于初学写作而言,还没有达到这个层面,因此不必拘泥于文艺理论。

  误区二,是“抄范文、背成语”。

  《作文选》一般是同龄人创作,虽有可取之处,但尚未达到语文课本选登的那些经典文章的层次,就算背下来也只能应付考试。而“抄范文”最大的害处是不自觉地进入别人的“套路”之中,阻碍了自身的认知、想象和创造。每一位孩子都具有与生俱来的想象力,如同一汪清泉溅泻而出,本来是成河成江的好材料,却因被装进盆里桶里,或被放入池塘,成为死水。

  “背成语”也是“自杀型”学习方法。成语是历史长河中荡涤出来的语言精华,有“一句顶万句”的功能。但是对于初习写作者而言,背诵若干成语后将其堆砌在一起,以为言简意赅,殊不料这些浓缩的“语言药丸”是维生素,偶尔服用可能有效,但天天当饭吃就要不得了。成语用多了,自然就封闭了思维,关闭了想象力的大门,越写越觉得无话可说,最后可能连字数都凑不够,干巴说教就不足为奇了。

  误区三,是“写真人真事、真情实感”。

  “真”字的要求,在实际的教学中被误读了。一个在现代社会生活的孩子,每天几乎是两点一线。就算大学毕业后参加工作,绝大多数人的生活仍然平淡无奇,怎么会有那么多“真人真事”可写?老师们请扪心自问,您的经历真的可以写成“感天动地”的故事吗?如果不能,又有什么理由要求被繁重的课业压得喘不过气来的孩子?

  所以,“真”的实质是思想感情的“真”,是意识、认知、向往的“真”,而不能要求学生必须写亲身经历的事情。吴承恩没有去西天取过经,写出了情节曲折的《西游记》;二月河没有当过皇帝,但不妨碍他创作康、雍、乾盛世的帝王生活;那些写科幻巨著的作者很可能连飞船都没有坐过,其思维天上地下畅通无阻。赋予故事和人物的灵魂和精神,并不需要亲身体验,仍然是思维和想象的发挥,只要写得生动具体就是好文。

  误区四,是“必须能写才能教”。

  现在很多家长对语文老师提出更高的要求,认为如果老师不能写出好文章,那么就不能指导孩子写出好作文。按照这个理论,诺贝尔文学奖得主的子女都是作家,所有奥运冠军的教练都应该是冠军。事实并非如此,指导、监督和验证是另一层面的工作,只是需要掌握专业的技能并加以验证。怀旧船长曾在中国船级社(原国家船舶检验局)工作十余年,这个机构的主要工作就是监督和检验船舶的建造和运营,但船级社的验船师并不会造船,只是依据国际船舶规范标准去指导造船厂和船公司,确保各类船舶的质量。

  同样,老师或作文教练的工作是掌握有效的教学方法因材施教,帮助学生发掘自身的潜能,并不需要与学生“拼创作”,甚至写作水平一般的家长都可以通过学习掌握相关的方法,让孩子从小打牢写作基础(怀旧船长的《三才作文》训练法免费公开课,敬请广大家长关注hjczwx,足不出户即可自修作文老师)。

  误区五,是“作文分数高就行”。

  作文无法像理科那样有标准答案,各个学校、各位老师的评判标准有很大差异,只看分数是舍本逐末之举。那么什么才是本?写作的能力!只要拥有写作的能力,就能为人生奠定良好的表达基础,是受益终身的大事,岂能因一时的分数或悲或喜?诚然,在高考指挥棒之下,逐步增高的作文分数是考生们寸土必争的战场,但只要平时训练有素,真正拥有写作能力,就能轻松应对各种考题。

  因此,中小学生写作文必须“两手抓”:一手抓创作,一手抓应考。归根结底,学习语文就是为了顺畅的表达和交流,考试只是一种检测手段,现在作文分数不高并不代表写不好作文。

  误区六,是“挑毛病,找错误”。

  很多老师和家长,在读了孩子的作文后全盘否定,认为文笔不好、主题不突出、结构混乱、错别字、书写不规范甚至标点用得不对等等。当审判的“法官”太多,批评太多,写作天才都会丧失信心。试想,我们少年时代的作文写得怎么样呢?用三四十岁的眼光去挑十几岁孩子作文的毛病,甚至强加意志,要求写得“高大上”,又无法提供正确的训练方法,结果多是孩子逆反,应付或干脆不写了,有的还得了“作文恐惧症”。“错误”在写作上是不存在的,写一篇作文不会被判刑,最多只能算是“不足”。对初学写作者而言,重要的是发现闪光点,树立信心,以鼓励引导为主,批评说服为辅。

  误区七,是“阅读量和词汇量不够”。

  阅读的确是写作的基础功课,积累词汇也是必须的,但是以“阅读和词汇量不够”来佐证写不好作文,完全是学英语的思维。写《半夜鸡叫》的高玉宝,当时很多字都不会写,只能用粗浅的图画来表达:如不会写“蛋”字,就画一个小圆圈,但丝毫不影响他想表达的意思。而那些喜爱读书的人,有的读了上千本,仍然不能写出有质量的文章。

  所以,写作首先是提升学生的兴趣,让孩子们内心有表达的冲动,才会找书来读,同时得会记住句子和词汇,在写作训练中多加运用,自然就熟悉了。国学大师梁漱溟在谈读书学习时说,他总是带着问题去找相关的书来读,而不是漫无目的地读书。一个孩子倘若没有好奇心,就算给他一万本书也不会去读的,故而培养写作的兴趣才能让孩子们“因需而学”,逐渐养成孜孜以求的良好学习习惯,对其它科目也有助益。

  误区八,是“追求高、大、上”。

  我国的作文教育理念,偏向于国家、民族、政治、人生等宏大主题,忽视个人的感受和细微的表述,陷入一种空泛的死循环。多数学生的作文都在讲大道理、谈大事件、说大话空话,乍一看立意很高,细读之后空无一物、似是而非。

  这固然与我们的教育和生活环境有关,但更多的是教法有问题。一个未成年的孩子,本是天真烂漫的时节,尚不具备参与社会事务的见识和能力,不宜揠苗助长,强加成人的意志,更宜创造更为宽松的自由表达环境,使他们能够有自见、主见、创见,逐步形成独立思考的能力。

  同时,中小学阶段的写作训练应当更加注重“精、细、微”的表达,写出接地气的“土话”、“人话”和与自身性格特点相吻合的“自话”。在语言的学习和运用上,本不存在高下之分,堆砌几段口号式的句子只能暴露创造力的贫乏。

  青少年处于人生中最具有创造力的时期。在这个写作的黄金时段,种下一粒优良的种子必将结出千百倍的果实。同样,限制和压迫这粒种子也可以毁灭一棵参天大树。我国多年的应试教育体制,以填鸭式教育戕害了学生的想象和联想能力,变成了只会做题的机器。所以数十年来没有培养出几位在国际上有影响的文艺、科学巨匠。

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