Question

在教学中教师的课堂提问应注意哪些方面？

Answer 1

我国中学物理教学由于长期以来受应试教育的影响, 缺少对学生的创新精神和实践能力的培养, 学生学习方法简单、机械; 另一方面, 受数学学科影响, 学生有畏难情绪, 认为学习物理很烦, 很难, 对学习物理不感兴趣; 加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术, 造成教学方法单一, 学生学习物理的心理压力大, 忽略学生的思维发展和心理发展规律, 忽略物理学科的特点, 从而扭曲了学生的学习物理的心理。通过调查, 笔者发现当前初中物理教学中的问题。主要表现在以下几个方面: 1. 从教学观念上来看, 当前物理教学观念滞后, 制约学生人生观、价值观的形成。长期以来, 由于受应试教育的影响, 教学方法陈旧, 抑制了学生的发展, 忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发展, 忽视学生的科学态度和科学精神的培养。 2. 从教学目标的定位上来看, 当前的物理教学主要是为考试服务的, 而不是为了学生综合素质的发展服务的。一方面物理课往往流于“满堂灌”的形式; 另一方面, 物理课堂表现为严重的知识中心主义、题目中心主义的倾向, 把学生的“知道”“、会解题”作为教学的终极目标。 3. 从教学方式上来看, 教师教学方法单一, 制约学生的思维发展。大多数教师的教学方式为讲授型, 其教学手段传统、教学方法单一, 重点是对知识的传授, 对教学过程中教学方式和学生的学习方式的研究较少。 4. 从教与学的关系把握上, 长期以来, 中学物理课堂教学往往体现为“以教师为中心”或“以教科书为中心”。在中学物理课堂中, 教师以自己为中心, 重视知识的传授, 忽视学习方法的指导, 试图通过延长讲授时间等增强学习的效率和敛果。并且有些教师在知识传授地过程中, 仅从理论层面和解题技巧层面讲述物理知识和物理规律, 学生学习缺少深度理解。 5. 从教学绩效的角度分析, 物理教育中的情感教育被忽视了, 由于应试教育的影响以及社会对物理学的长期的偏见, 物理学的育人功能未能得到应有的重视和开发。学习物理的真正目的是为在现实中应用物理知识解释和解决现实问题, 但是现实的教育却过多的强调了学生的知识记忆能力和在考试中解决试题的技巧和能力。所以, 可以认为学习环境包含两个方面的内容, 即硬环境( 物质条件) 与软环境, 都是学习活动展开过程中赖以持续的情况和条件, 两者缺一不可。硬“环境”包括场所、学习资源等物质条件, 而软环境则主要包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系、教学模式和教学策略等非物质的条件。