求关于“幽默在英语教学中的应用”方面的相关论文（英文）。5000字左右~
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摘要：幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，让师生共同步入一个相容有趣的教学世界，当然也有利于增进师生间的感情。
关键词：幽默 魅力 活跃 课堂气氛 课堂教学
在日常生活中，我们看到一些相声小品，就会发出来自内心的笑；在看一些报刊杂志时，也经常可以看到使人身心得到愉悦的幽默笑话。幽默以愉悦的方式表达真诚，大方和善良，它像一座桥梁一样拉近人与人之间的距离。幽默通过轻松诙谐的言语，意蕴丰富的笑声，营造和谐快乐的气氛。 在日常生活中少不了幽默,作为一位英语教师，在平时的课堂教学中，更少不了幽默。前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。笔者在平时的英语教学中，深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常良好的效果。
一、“关照”问题学生，活跃课堂气氛
班中有一学生Bob，因身体原因，容易犯困睡觉。有一次，他刚眯起眼睛想睡，我唱起了一首“Are you sleeping?”的歌。学生们一看老师唱歌，也高兴地跟着唱起来。他们随着我的眼光望去，才恍然大悟：原来班里的他又到了“那个时刻”，大家都会心地笑了。那个同学似乎也觉察到了，打起精神听我讲课了。我的催“眠”曲变成了催“醒”曲。用这种幽默的方式提醒听课不专心的学生，既使学生自觉意识到了错误，又保护了学生的自尊心，也因这个“小插曲”而活跃了课堂气氛。正如德国演讲家海因雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能被人接受。”
二、警示违纪学生，拓展教学内容
一次，学生Jane侧身跟同桌Mike讲空话。我做了一个让大家静下来听的动作，并动情地说：“Please listen to Jane,she has thousands of words to tell Mike.And I think she would like to tell Mr Wu after class.Yes or no,Jane?”并着重解释了thousands of words.学生听罢，哈哈笑起来。此时，Jane和Mike停下来听我讲课了。此时，我想何不教他们thousands of words这一课外短语呢？我说，我们经常听到这样一首歌“千言万语抵不过一句话……”这个“千言万语”就可以用thousands of words.举个例子：妈妈，我今天有千言万语要跟你说。Mom,I have thousands of words to tell you today.学生感到很新鲜，立刻进行默记。在这件事上，我没有直接训斥讲话的学生，而是避重就轻请他们在课后把话讲给老师听。作为教师也瞬时迸发出教学灵感，通过用这种幽默，教授一个课外知识点thousands of words（千言万语），学生印象深刻，也更容易接受和掌握。
三、 激活学生思维，推进课堂教学在一堂课上，学生正在低头思考问题。忽然，从窗外飞来一只蜜蜂， “啪”地撞在玻璃窗上，蜜蜂便“横冲直撞”，好像是在进行高难度的“飞行表演”。许多学生都在观看这颗蜜蜂的“表演”了。我见此状便调侃道：“大家被这颗蜜蜂吸引住了。吴老师的魅力还敌不过一颗小小的蜜蜂，对吧？”一阵笑声之后，我借“蜂”发挥，我问学生：“Why does this bee fly into our classroom?”这下，学生们把手举得高高的争着回答，一扫刚才思考问题时的沉闷气氛。有的说“He wants to have a rest.” 有的说“He wants to see our beautiful classroom.” 有的说“He wants to be our friend.”我最后说大家的回答都非常好，其实，那只蜜蜂早在窗外观察大家，它见大家迟迟没有回答问题，情急之下飞了进来，想告诉大家（用蜜蜂的口吻）：Come on,come on , boys and girls. Please think over and answer Mr Wu’s question quickly.学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛。
我们在上课过程中经常遇到这样的情况：当班级中某同学发生什么事或有人从教室门外走过，总有学生要分散注意力。在本节课中，一只蜜蜂分散了学生的注意力，但教师的课堂教学并没有受影响，而是巧妙地利用了这只蜜蜂，积极引导学生思考为什么会飞进来。这既培养了学生的发散性思维，使学生以积极思考的精神状态听好课，又较好地调动了课堂气氛。在教学中运用幽默来解决突发事件，既能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常运行，反而使它运行地更加稳健灵活。教师只要不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到放松，重新集中注意力，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。
四、巧妙激励学生，改变学生性格
一次，课堂上组织一个英语短剧表演。表演内容是同学们最熟悉最喜欢的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人上花果山采摘水果。同学们很快分好了角色。其中一个组有三人争着要上台表演，就只有Tom红着脸不敢上台。Tom英语综合水平不错，只是比较内向，胆子有点小。我想今天一定要让他亮亮相。我问了他安排的是什么角色。他告诉我是沙僧。我突然做了个孙悟空的动作，并用孙悟空的口吻说：“沙师弟，Come here!I will help you !”我边说边做沙僧挑担的动作，逗得同学们哈哈大笑，Tom笑着并走上了讲台，他做起挑“重担”的动作，酷似电视剧里的沙僧。惟妙惟肖的表演博得了同学们的掌声。有了这次初试的成功，他上台表演的次数多了，胆子渐渐变大了，也逐渐改变了内向的性格。
一个班级就像一个大熔炉，有活泼好动的学生，也有内向文静的学生。教师幽默的言行举止往往更能“挑逗”这些性格内向的学生，激发他们的表现欲，进而改变内向学生的性格。
五、拉近师生间距离，加深师生间感情
教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。我深刻体会到了这一点。笔者从学生们写的周记中看到：我们的吴老师上课太幽默了，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了；我以前一点也不喜欢英语，现在最喜欢的课是英语课了，大家感到很愉快，而没有压抑感；吴老师小时候一定看过很多幽默书，所以才变得幽默风趣；吴老师常常用幽默风趣的语言、动作逗得我们哈哈大笑，我每次都盼着上英语课……孩子们字里行间流露出对一位充满幽默感的老师的敬佩与崇拜之情。当然，教师与学生之间的感情也变得更加深厚。
恰当地运用幽默能产生这么大效果，那我们如何培养幽默感呢？幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。如果说幽默是智慧、知识、经验等在语言运用中的结晶的话，那么幽默感就是一个人综合素质的集中体现。幽默感的构成，包括思维的机智灵活、知识的广博丰富、心理的健康通达和言语表达的娴熟自如等方面。幽默感的培养，可以从两个方面入手，即基本素质和表达习惯。 （一）首先要从基本素质的养成上做起： 1、要有健全成熟的人格。要养成开阔的胸襟、豁达的心境、开朗的性格、潇洒的人生态度和较强的自我控制能力。只有具备这些基本素质，才能做到心胸坦荡，热情亲切与人为善，通过幽默的话语把温厚和和善意带给他人，才能在各种情况下表现出自信和镇定，做到风趣洒脱，妙语连珠。作为教师，尤其需要这些素质，才能用幽默的语言拉近学生的心，在学生中树立好的形象。
2、要有学识阅历的积累。幽默不仅需要文化知识的积累，还需要社会经验的积累，还需要明白在何种语境下该说什么话。教师说的幽默，应该起到激励学生，调节气氛的作用，而不是伤害学生。
3、要有机智应变的能力。幽默的思路总是飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会，适实适地的“幽”它一“默”。
（二）表达习惯的培养。幽默感的最终体现，涉及幽默话语表达的方式方法问题：
1、要含蓄温和。在表达幽默言语时，既不能浅薄直露，庸俗粗野，也不能伤害到别人。它讲究寓深远于平淡，藏锋芒于微笑。
2、要恰当有度。所有有效的言语活动都要切合特定的语境。幽默话语尤其要重视这一点，因为幽默对话语跟语境的有机联系要求更高。幽默言语表达要做到恰当有度。培养幽默语言表达习惯的要领很多，关键还是要在教学实践中不断琢磨，细心体会，从而慢慢养成富有幽默感的言语表达习惯。
幽默能产生很大的魅力，但我们在运用过程中仍然要注意以下几点：
1、幽默要恰当。幽默言语表达要做到恰当。首先是不能滥用幽默。幽默是画龙点睛的东西，是语言的调味品，要充分显示它的作用，就要用得少而精。可以想象，如果一个人连续没完没了地说幽默话，那最好的幽默也会黯然失色，而且还会产生厌恶之情。在课堂教学中运用幽默语言，要切合教学内容，而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心，虽然活跃了课堂气氛，却是为乐而乐。其次是要注意场合和对象。不分场合和对象的幽默，不但不会起到调节气氛的作用，反而会起到适得其反的效果。三是文明健康的言语文明的习惯，杜绝低级趣味、格调低下的幽默。
2、幽默要适度，不要为幽默而幽默，幽默多了或很牵强的幽默，会使课堂环境变得松散随便，正常的上课次序很难控制。在学生的眼里，你是一个很不严肃或没有威严的老师。因此，适度的幽默才是紧张、枯燥、乏味的课堂环境的施缓剂、减压剂。身为师者，必须得到并保持学生对你的尊敬，懂得如何应用幽默，懂得什么时候该调节气氛对你的上课将很有帮助。
作为一名英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，不但有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默，让我们的英语课堂充满幽默的魅力！
关键词：幽默 魅力 活跃 课堂气氛 课堂教学
在日常生活中，我们看到一些相声小品，就会发出来自内心的笑；在看一些报刊杂志时，也经常可以看到使人身心得到愉悦的幽默笑话。幽默以愉悦的方式表达真诚，大方和善良，它像一座桥梁一样拉近人与人之间的距离。幽默通过轻松诙谐的言语，意蕴丰富的笑声，营造和谐快乐的气氛。 在日常生活中少不了幽默,作为一位英语教师，在平时的课堂教学中，更少不了幽默。前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。笔者在平时的英语教学中，深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常良好的效果。
一、“关照”问题学生，活跃课堂气氛
班中有一学生Bob，因身体原因，容易犯困睡觉。有一次，他刚眯起眼睛想睡，我唱起了一首“Are you sleeping?”的歌。学生们一看老师唱歌，也高兴地跟着唱起来。他们随着我的眼光望去，才恍然大悟：原来班里的他又到了“那个时刻”，大家都会心地笑了。那个同学似乎也觉察到了，打起精神听我讲课了。我的催“眠”曲变成了催“醒”曲。用这种幽默的方式提醒听课不专心的学生，既使学生自觉意识到了错误，又保护了学生的自尊心，也因这个“小插曲”而活跃了课堂气氛。正如德国演讲家海因雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能被人接受。”
二、警示违纪学生，拓展教学内容
一次，学生Jane侧身跟同桌Mike讲空话。我做了一个让大家静下来听的动作，并动情地说：“Please listen to Jane,she has thousands of words to tell Mike.And I think she would like to tell Mr Wu after class.Yes or no,Jane?”并着重解释了thousands of words.学生听罢，哈哈笑起来。此时，Jane和Mike停下来听我讲课了。此时，我想何不教他们thousands of words这一课外短语呢？我说，我们经常听到这样一首歌“千言万语抵不过一句话……”这个“千言万语”就可以用thousands of words.举个例子：妈妈，我今天有千言万语要跟你说。Mom,I have thousands of words to tell you today.学生感到很新鲜，立刻进行默记。在这件事上，我没有直接训斥讲话的学生，而是避重就轻请他们在课后把话讲给老师听。作为教师也瞬时迸发出教学灵感，通过用这种幽默，教授一个课外知识点thousands of words（千言万语），学生印象深刻，也更容易接受和掌握。
三、 激活学生思维，推进课堂教学在一堂课上，学生正在低头思考问题。忽然，从窗外飞来一只蜜蜂， “啪”地撞在玻璃窗上，蜜蜂便“横冲直撞”，好像是在进行高难度的“飞行表演”。许多学生都在观看这颗蜜蜂的“表演”了。我见此状便调侃道：“大家被这颗蜜蜂吸引住了。吴老师的魅力还敌不过一颗小小的蜜蜂，对吧？”一阵笑声之后，我借“蜂”发挥，我问学生：“Why does this bee fly into our classroom?”这下，学生们把手举得高高的争着回答，一扫刚才思考问题时的沉闷气氛。有的说“He wants to have a rest.” 有的说“He wants to see our beautiful classroom.” 有的说“He wants to be our friend.”我最后说大家的回答都非常好，其实，那只蜜蜂早在窗外观察大家，它见大家迟迟没有回答问题，情急之下飞了进来，想告诉大家（用蜜蜂的口吻）：Come on,come on , boys and girls. Please think over and answer Mr Wu’s question quickly.学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛。
我们在上课过程中经常遇到这样的情况：当班级中某同学发生什么事或有人从教室门外走过，总有学生要分散注意力。在本节课中，一只蜜蜂分散了学生的注意力，但教师的课堂教学并没有受影响，而是巧妙地利用了这只蜜蜂，积极引导学生思考为什么会飞进来。这既培养了学生的发散性思维，使学生以积极思考的精神状态听好课，又较好地调动了课堂气氛。在教学中运用幽默来解决突发事件，既能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常运行，反而使它运行地更加稳健灵活。教师只要不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到放松，重新集中注意力，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。
四、巧妙激励学生，改变学生性格
一次，课堂上组织一个英语短剧表演。表演内容是同学们最熟悉最喜欢的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人上花果山采摘水果。同学们很快分好了角色。其中一个组有三人争着要上台表演，就只有Tom红着脸不敢上台。Tom英语综合水平不错，只是比较内向，胆子有点小。我想今天一定要让他亮亮相。我问了他安排的是什么角色。他告诉我是沙僧。我突然做了个孙悟空的动作，并用孙悟空的口吻说：“沙师弟，Come here!I will help you !”我边说边做沙僧挑担的动作，逗得同学们哈哈大笑，Tom笑着并走上了讲台，他做起挑“重担”的动作，酷似电视剧里的沙僧。惟妙惟肖的表演博得了同学们的掌声。有了这次初试的成功，他上台表演的次数多了，胆子渐渐变大了，也逐渐改变了内向的性格。
一个班级就像一个大熔炉，有活泼好动的学生，也有内向文静的学生。教师幽默的言行举止往往更能“挑逗”这些性格内向的学生，激发他们的表现欲，进而改变内向学生的性格。
五、拉近师生间距离，加深师生间感情
教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。我深刻体会到了这一点。笔者从学生们写的周记中看到：我们的吴老师上课太幽默了，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了；我以前一点也不喜欢英语，现在最喜欢的课是英语课了，大家感到很愉快，而没有压抑感；吴老师小时候一定看过很多幽默书，所以才变得幽默风趣；吴老师常常用幽默风趣的语言、动作逗得我们哈哈大笑，我每次都盼着上英语课……孩子们字里行间流露出对一位充满幽默感的老师的敬佩与崇拜之情。当然，教师与学生之间的感情也变得更加深厚。
恰当地运用幽默能产生这么大效果，那我们如何培养幽默感呢？幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。如果说幽默是智慧、知识、经验等在语言运用中的结晶的话，那么幽默感就是一个人综合素质的集中体现。幽默感的构成，包括思维的机智灵活、知识的广博丰富、心理的健康通达和言语表达的娴熟自如等方面。幽默感的培养，可以从两个方面入手，即基本素质和表达习惯。 （一）首先要从基本素质的养成上做起： 1、要有健全成熟的人格。要养成开阔的胸襟、豁达的心境、开朗的性格、潇洒的人生态度和较强的自我控制能力。只有具备这些基本素质，才能做到心胸坦荡，热情亲切与人为善，通过幽默的话语把温厚和和善意带给他人，才能在各种情况下表现出自信和镇定，做到风趣洒脱，妙语连珠。作为教师，尤其需要这些素质，才能用幽默的语言拉近学生的心，在学生中树立好的形象。
2、要有学识阅历的积累。幽默不仅需要文化知识的积累，还需要社会经验的积累，还需要明白在何种语境下该说什么话。教师说的幽默，应该起到激励学生，调节气氛的作用，而不是伤害学生。
3、要有机智应变的能力。幽默的思路总是飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会，适实适地的“幽”它一“默”。
（二）表达习惯的培养。幽默感的最终体现，涉及幽默话语表达的方式方法问题：
1、要含蓄温和。在表达幽默言语时，既不能浅薄直露，庸俗粗野，也不能伤害到别人。它讲究寓深远于平淡，藏锋芒于微笑。
2、要恰当有度。所有有效的言语活动都要切合特定的语境。幽默话语尤其要重视这一点，因为幽默对话语跟语境的有机联系要求更高。幽默言语表达要做到恰当有度。培养幽默语言表达习惯的要领很多，关键还是要在教学实践中不断琢磨，细心体会，从而慢慢养成富有幽默感的言语表达习惯。
幽默能产生很大的魅力，但我们在运用过程中仍然要注意以下几点：
1、幽默要恰当。幽默言语表达要做到恰当。首先是不能滥用幽默。幽默是画龙点睛的东西，是语言的调味品，要充分显示它的作用，就要用得少而精。可以想象，如果一个人连续没完没了地说幽默话，那最好的幽默也会黯然失色，而且还会产生厌恶之情。在课堂教学中运用幽默语言，要切合教学内容，而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心，虽然活跃了课堂气氛，却是为乐而乐。其次是要注意场合和对象。不分场合和对象的幽默，不但不会起到调节气氛的作用，反而会起到适得其反的效果。三是文明健康的言语文明的习惯，杜绝低级趣味、格调低下的幽默。
2、幽默要适度，不要为幽默而幽默，幽默多了或很牵强的幽默，会使课堂环境变得松散随便，正常的上课次序很难控制。在学生的眼里，你是一个很不严肃或没有威严的老师。因此，适度的幽默才是紧张、枯燥、乏味的课堂环境的施缓剂、减压剂。身为师者，必须得到并保持学生对你的尊敬，懂得如何应用幽默，懂得什么时候该调节气氛对你的上课将很有帮助。
作为一名英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，不但有利于创设和谐的教学情境，调节教与学的关系，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。让我们的教师同行们多一点幽默，多给学生一点幽默，让我们的英语课堂充满幽默的魅力！
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