《送东阳马生序》本父通过对什么的记叙,表达了什么这一主题
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一、课文主旨 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。 二、结构内容 全文共3个自然段。 第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。 第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。 第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。 第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。 第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。 第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。 第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。 三、难句解析 1.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 3.生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 4.其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 四、对比论证的运用 课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。 五、多种表达方式的运用 本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍障辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比揭示出的道理。教学设计示例《送东阳马生序》教学设计1 教学设想： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程： 一、导入新课 以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 二、介绍作者以及写作背景1．介绍作者。 学生自读课文注释①，教师适当补充。 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 2．学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 3．指名学生朗读课文第1段。 (1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。 (2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。 (3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。 4．指名学生朗读课文第2段。 (1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。 (2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。 (3)指名学生翻译全段。来源:考试大-教师资格证考试 1．作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？
共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学之难。
2．作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？
求学的主要方式是：援疑质理。
读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
3．《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？
有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵诗书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
4．《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？
学习成功与否的关键在于主观的努力。 10、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
11、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么之间的矛盾决定的？
嗜学与家贫。
12、加冠一词是什么意思，你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？请举一例。
及笄，女子满十五岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。
13、从文中找出几处形象描写的例句并写出什么角度写的？
叩问之难：“门人弟子…出一言以复”
旅途之艰：“负箧曳屣…而不知”
生活之苦：“主人日再食…略无慕艳意”
14、文中哪些方面叙述作者青少年时期求学艰难，用简洁的语言概括。
幼时求学艰难，成年后求师叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
15、作者成年后，求知的艰难包括哪三种情况？
叩问之难，旅途之艰，生活之苦
16、作者在学习的过程中，遇到哪些困难，作者是如何克服的？
幼年抄书之难：克服假借于藏书之家，手自笔录
成年求师之难：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
求学奔走之难：负箧曳屣行深山巨谷中
读书生活之苦：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
17、“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”细节描写的作用是什么？
借助这一细节，表明自己一年四季抄书的艰苦，突出自己当时学习的勤奋和刻苦。
18、作者大篇幅写老师的严厉，其作用是什么？
反衬的手法写老师的严厉，是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现作者虔诚恭敬的态度，突出作者求师的艰难。
19、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
作者有强烈的求知欲，为获得知识学问，他不辞辛苦、不怕困难、非常虚心虔诚地求教。
20、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗，他为什么这样说？
不愚笨。是作者自谦的说法，意在说明即使愚笨，努力学习也是会有收获的。
21、“太学生”学习条件优越，表现在哪些方面？
有书可读，有师可问，衣食无忧，无奔走之劳。
22、作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意？
因为作者心中有读书这件快乐的事。
23、文中第二段的主要内容是什么？采用了什么写作方法？
从中求教道路之苦。对比写法。
24、文中通过典型事例全面地叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
从文中可看出作者正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断地克服重重障碍，最后才功成名就的。
25、作者写学习时条件极为艰苦的目的是什么？
作者认为，勤奋和艰苦是互相联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难都可以克服。
26、怎样看待学习条件与学习好坏的关系？
学习条件不好，也可能学习得好，像宋濂；学习条件好，也可能学习不好，像同舍生。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚守“勤且艰”专心致志，这是宋濂自身的体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
27、请简要概括文中有哪些对比之处，说说运用对比的好处。
老师的态度和自己的求学态度进行对比，同舍生的条件和自己的条件对比。
28、文中运用了哪些表达方式?
记叙、描写、议论
29、说说现代中学生读书有怎样的苦乐观？
现代中学生对宋濂之苦是闻所未闻，诸生之福过之不及，应更好地珍惜优越的条件，树立正确的学习态度和远大理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有，只要全身心地投入到学习当中，就会认为乐且乐此不疲。
30、读罢此文，你有什么感受写出来？
读了此文，我为宋濂所折服，古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜以求，而我们今天学习条件这样优越，无忧无虑，老师苦口婆心的谆谆教导还不听，更谈不上刻苦乐，相比之下，惭愧不已。而我们今后要以宋濂为榜样，以读书为乐，刻苦学习，将来为社会主义建设做出更大的贡献。
道理：学习必须勤奋刻苦、专一，这样才能有所成就。
启示：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，具有恒心和毅力，就会学有所成。
31、写出古人刻苦求学的事例。
苏秦锥刺骨，孙敬头悬梁，匡衡凿壁偷光，车胤囊萤读书，孙康映雪读书。回答人的补充 2009-11-20 16:12 1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?
明确：见板书设计
(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。)
2.补出下列语段中省略的成分。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。
明确：先达、余、余、余、余
(解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。)
3．作者是怎样写自己的求学经历的？
作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。
4．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。
5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
6．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
7．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
无论赞同与否，言之成理即可。示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学之难。
2．作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？
求学的主要方式是：援疑质理。
读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
3．《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？
有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵诗书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
4．《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？
学习成功与否的关键在于主观的努力。 10、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
11、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么之间的矛盾决定的？
嗜学与家贫。
12、加冠一词是什么意思，你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？请举一例。
及笄，女子满十五岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。
13、从文中找出几处形象描写的例句并写出什么角度写的？
叩问之难：“门人弟子…出一言以复”
旅途之艰：“负箧曳屣…而不知”
生活之苦：“主人日再食…略无慕艳意”
14、文中哪些方面叙述作者青少年时期求学艰难，用简洁的语言概括。
幼时求学艰难，成年后求师叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
15、作者成年后，求知的艰难包括哪三种情况？
叩问之难，旅途之艰，生活之苦
16、作者在学习的过程中，遇到哪些困难，作者是如何克服的？
幼年抄书之难：克服假借于藏书之家，手自笔录
成年求师之难：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
求学奔走之难：负箧曳屣行深山巨谷中
读书生活之苦：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
17、“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”细节描写的作用是什么？
借助这一细节，表明自己一年四季抄书的艰苦，突出自己当时学习的勤奋和刻苦。
18、作者大篇幅写老师的严厉，其作用是什么？
反衬的手法写老师的严厉，是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现作者虔诚恭敬的态度，突出作者求师的艰难。
19、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
作者有强烈的求知欲，为获得知识学问，他不辞辛苦、不怕困难、非常虚心虔诚地求教。
20、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗，他为什么这样说？
不愚笨。是作者自谦的说法，意在说明即使愚笨，努力学习也是会有收获的。
21、“太学生”学习条件优越，表现在哪些方面？
有书可读，有师可问，衣食无忧，无奔走之劳。
22、作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意？
因为作者心中有读书这件快乐的事。
23、文中第二段的主要内容是什么？采用了什么写作方法？
从中求教道路之苦。对比写法。
24、文中通过典型事例全面地叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
从文中可看出作者正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断地克服重重障碍，最后才功成名就的。
25、作者写学习时条件极为艰苦的目的是什么？
作者认为，勤奋和艰苦是互相联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难都可以克服。
26、怎样看待学习条件与学习好坏的关系？
学习条件不好，也可能学习得好，像宋濂；学习条件好，也可能学习不好，像同舍生。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚守“勤且艰”专心致志，这是宋濂自身的体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
27、请简要概括文中有哪些对比之处，说说运用对比的好处。
老师的态度和自己的求学态度进行对比，同舍生的条件和自己的条件对比。
28、文中运用了哪些表达方式?
记叙、描写、议论
29、说说现代中学生读书有怎样的苦乐观？
现代中学生对宋濂之苦是闻所未闻，诸生之福过之不及，应更好地珍惜优越的条件，树立正确的学习态度和远大理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有，只要全身心地投入到学习当中，就会认为乐且乐此不疲。
30、读罢此文，你有什么感受写出来？
读了此文，我为宋濂所折服，古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜以求，而我们今天学习条件这样优越，无忧无虑，老师苦口婆心的谆谆教导还不听，更谈不上刻苦乐，相比之下，惭愧不已。而我们今后要以宋濂为榜样，以读书为乐，刻苦学习，将来为社会主义建设做出更大的贡献。
道理：学习必须勤奋刻苦、专一，这样才能有所成就。
启示：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，具有恒心和毅力，就会学有所成。
31、写出古人刻苦求学的事例。
苏秦锥刺骨，孙敬头悬梁，匡衡凿壁偷光，车胤囊萤读书，孙康映雪读书。回答人的补充 2009-11-20 16:12 1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?
明确：见板书设计
(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。)
2.补出下列语段中省略的成分。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。
明确：先达、余、余、余、余
(解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。)
3．作者是怎样写自己的求学经历的？
作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。
4．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。
5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
6．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
7．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
无论赞同与否，言之成理即可。示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
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一、课文主旨 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。 二、结构内容 全文共3个自然段。 第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。 第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。 第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。 第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。 第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。 第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。 第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。 三、难句解析 1.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 3.生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 4.其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 四、对比论证的运用 课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。 五、多种表达方式的运用 本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍障辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比揭示出的道理。教学设计示例《送东阳马生序》教学设计1 教学设想： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程： 一、导入新课 以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 二、介绍作者以及写作背景1．介绍作者。 学生自读课文注释①，教师适当补充。 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 2．学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 3．指名学生朗读课文第1段。 (1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。 (2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。 (3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。 4．指名学生朗读课文第2段。 (1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。 (2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。 (3)指名学生翻译全段。来源:考试大-教师资格证考试 1．作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？
共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学之难。
2．作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？
求学的主要方式是：援疑质理。
读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
3．《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？
有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵诗书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
4．《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？
学习成功与否的关键在于主观的努力。 10、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
11、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么之间的矛盾决定的？
嗜学与家贫。
12、加冠一词是什么意思，你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？请举一例。
及笄，女子满十五岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。
13、从文中找出几处形象描写的例句并写出什么角度写的？
叩问之难：“门人弟子…出一言以复”
旅途之艰：“负箧曳屣…而不知”
生活之苦：“主人日再食…略无慕艳意”
14、文中哪些方面叙述作者青少年时期求学艰难，用简洁的语言概括。
幼时求学艰难，成年后求师叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
15、作者成年后，求知的艰难包括哪三种情况？
叩问之难，旅途之艰，生活之苦
16、作者在学习的过程中，遇到哪些困难，作者是如何克服的？
幼年抄书之难：克服假借于藏书之家，手自笔录
成年求师之难：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
求学奔走之难：负箧曳屣行深山巨谷中
读书生活之苦：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
17、“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”细节描写的作用是什么？
借助这一细节，表明自己一年四季抄书的艰苦，突出自己当时学习的勤奋和刻苦。
18、作者大篇幅写老师的严厉，其作用是什么？
反衬的手法写老师的严厉，是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现作者虔诚恭敬的态度，突出作者求师的艰难。
19、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
作者有强烈的求知欲，为获得知识学问，他不辞辛苦、不怕困难、非常虚心虔诚地求教。
20、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗，他为什么这样说？
不愚笨。是作者自谦的说法，意在说明即使愚笨，努力学习也是会有收获的。
21、“太学生”学习条件优越，表现在哪些方面？
有书可读，有师可问，衣食无忧，无奔走之劳。
22、作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意？
因为作者心中有读书这件快乐的事。
23、文中第二段的主要内容是什么？采用了什么写作方法？
从中求教道路之苦。对比写法。
24、文中通过典型事例全面地叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
从文中可看出作者正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断地克服重重障碍，最后才功成名就的。
25、作者写学习时条件极为艰苦的目的是什么？
作者认为，勤奋和艰苦是互相联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难都可以克服。
26、怎样看待学习条件与学习好坏的关系？
学习条件不好，也可能学习得好，像宋濂；学习条件好，也可能学习不好，像同舍生。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚守“勤且艰”专心致志，这是宋濂自身的体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
27、请简要概括文中有哪些对比之处，说说运用对比的好处。
老师的态度和自己的求学态度进行对比，同舍生的条件和自己的条件对比。
28、文中运用了哪些表达方式?
记叙、描写、议论
29、说说现代中学生读书有怎样的苦乐观？
现代中学生对宋濂之苦是闻所未闻，诸生之福过之不及，应更好地珍惜优越的条件，树立正确的学习态度和远大理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有，只要全身心地投入到学习当中，就会认为乐且乐此不疲。
30、读罢此文，你有什么感受写出来？
读了此文，我为宋濂所折服，古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜以求，而我们今天学习条件这样优越，无忧无虑，老师苦口婆心的谆谆教导还不听，更谈不上刻苦乐，相比之下，惭愧不已。而我们今后要以宋濂为榜样，以读书为乐，刻苦学习，将来为社会主义建设做出更大的贡献。
道理：学习必须勤奋刻苦、专一，这样才能有所成就。
启示：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，具有恒心和毅力，就会学有所成。
31、写出古人刻苦求学的事例。
苏秦锥刺骨，孙敬头悬梁，匡衡凿壁偷光，车胤囊萤读书，孙康映雪读书。回答人的补充 2009-11-20 16:12 1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?
明确：见板书设计
(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。)
2.补出下列语段中省略的成分。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。
明确：先达、余、余、余、余
(解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。)
3．作者是怎样写自己的求学经历的？
作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。
4．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。
5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
6．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
7．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
无论赞同与否，言之成理即可。示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长
共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学之难。
2．作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？
求学的主要方式是：援疑质理。
读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
3．《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？
有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵诗书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
4．《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么？
学习成功与否的关键在于主观的努力。 10、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
11、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么之间的矛盾决定的？
嗜学与家贫。
12、加冠一词是什么意思，你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？请举一例。
及笄，女子满十五岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。
13、从文中找出几处形象描写的例句并写出什么角度写的？
叩问之难：“门人弟子…出一言以复”
旅途之艰：“负箧曳屣…而不知”
生活之苦：“主人日再食…略无慕艳意”
14、文中哪些方面叙述作者青少年时期求学艰难，用简洁的语言概括。
幼时求学艰难，成年后求师叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
15、作者成年后，求知的艰难包括哪三种情况？
叩问之难，旅途之艰，生活之苦
16、作者在学习的过程中，遇到哪些困难，作者是如何克服的？
幼年抄书之难：克服假借于藏书之家，手自笔录
成年求师之难：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
求学奔走之难：负箧曳屣行深山巨谷中
读书生活之苦：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
17、“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”细节描写的作用是什么？
借助这一细节，表明自己一年四季抄书的艰苦，突出自己当时学习的勤奋和刻苦。
18、作者大篇幅写老师的严厉，其作用是什么？
反衬的手法写老师的严厉，是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现作者虔诚恭敬的态度，突出作者求师的艰难。
19、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
作者有强烈的求知欲，为获得知识学问，他不辞辛苦、不怕困难、非常虚心虔诚地求教。
20、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗，他为什么这样说？
不愚笨。是作者自谦的说法，意在说明即使愚笨，努力学习也是会有收获的。
21、“太学生”学习条件优越，表现在哪些方面？
有书可读，有师可问，衣食无忧，无奔走之劳。
22、作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意？
因为作者心中有读书这件快乐的事。
23、文中第二段的主要内容是什么？采用了什么写作方法？
从中求教道路之苦。对比写法。
24、文中通过典型事例全面地叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
从文中可看出作者正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断地克服重重障碍，最后才功成名就的。
25、作者写学习时条件极为艰苦的目的是什么？
作者认为，勤奋和艰苦是互相联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难都可以克服。
26、怎样看待学习条件与学习好坏的关系？
学习条件不好，也可能学习得好，像宋濂；学习条件好，也可能学习不好，像同舍生。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚守“勤且艰”专心致志，这是宋濂自身的体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
27、请简要概括文中有哪些对比之处，说说运用对比的好处。
老师的态度和自己的求学态度进行对比，同舍生的条件和自己的条件对比。
28、文中运用了哪些表达方式?
记叙、描写、议论
29、说说现代中学生读书有怎样的苦乐观？
现代中学生对宋濂之苦是闻所未闻，诸生之福过之不及，应更好地珍惜优越的条件，树立正确的学习态度和远大理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有，只要全身心地投入到学习当中，就会认为乐且乐此不疲。
30、读罢此文，你有什么感受写出来？
读了此文，我为宋濂所折服，古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜以求，而我们今天学习条件这样优越，无忧无虑，老师苦口婆心的谆谆教导还不听，更谈不上刻苦乐，相比之下，惭愧不已。而我们今后要以宋濂为榜样，以读书为乐，刻苦学习，将来为社会主义建设做出更大的贡献。
道理：学习必须勤奋刻苦、专一，这样才能有所成就。
启示：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，具有恒心和毅力，就会学有所成。
31、写出古人刻苦求学的事例。
苏秦锥刺骨，孙敬头悬梁，匡衡凿壁偷光，车胤囊萤读书，孙康映雪读书。回答人的补充 2009-11-20 16:12 1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的?
明确：见板书设计
(解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。)
2.补出下列语段中省略的成分。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。
明确：先达、余、余、余、余
(解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。)
3．作者是怎样写自己的求学经历的？
作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。
4．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。
5．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
6．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
7．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
无论赞同与否，言之成理即可。示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长
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