Question

如何 在英语学习中进行小组活动

Answer 1

　早期的小组合作学习，通常是老师一声令下，组内的学生围在一起不停讨论，讨论声不绝于耳，班级的学习气氛浓厚，但这是流于形式的小组合作学习，气氛好，但难以保证效果。要想真正通过小组合作学习来调动学生学习的积极性，优化英语课堂教学效果，我们需要不断地探索研究。通过一年多的小组合作教学的改革与实践，要通过有效的小组合作学习推进高效课堂的落实，要完善以下几个方面的做法：
　　优化小组建设，满足学生的学习需求。
　　资源整合，优化小组的组成。
　　由于学生之间水平差异较大，为更好发挥小组教学的优势。可以采取大组与小组相结合的形式，以便于小组之间的交流和任务的检查。根据班级人数和班级教室的大小划分大组，我的班级一般是42人，因此我把学生6人分成一小组，全班共有7个小组，小组数量不多不少，既方便老师在课堂上的管理，又有助于形成小组间的良性竞争。挑选优，良，中，差，不同学习层面的学生组成学习小组，坚持以好带差的原则，让组内学习积极的同学带动学习慢热的同学，通过师教生，生帮生，最终能实现生教生的实现到个体的有效教与学的模式。
组内建设。
　　每个小组都有一个响亮的组名，有自己的口号。老师还为每个小组选出一名中心领导人，也可以成为中心发言人。要求组长要积极组织本小组合作讨论交流工作，督促组员养成良好的合作学习习惯，然后在大组内部划定学习小组。实行“帮扶组长”制，小组内谁先完成任务，谁就做“帮扶组长”，就承担起指导、帮助组内邻近的同学的责任。对于各组员，要求人人参与，各尽其职，这样，就既能充分调动每个学生的独立探索积极性，有效防止出现“组长依赖”现象，还可以激励学生更快更好的完成任务。
发挥小组合作学习的作用，帮扶后进，共同进步。
　　英语中有一句谚语“ 教育必须是有趣的”，的确，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验，长期不当的学习方法导致他们英语学习困难，甚至害怕学习英语。
　　用心培养组内学习能力强的学生，让他们充当小老师，真正做到让学生去教导学生。虽然每个小组内有能力的学生不少，但是并非学习好的学生都愿意而且懂得如何去帮扶组内学习弱的组员。这又恰恰是我们可爱的孩子非常单纯的一面，因为他们只是不知而不为。如果老师能在适当的时机充分鼓励组内的小先进，教给他们辅导其他组员的能力，这些学生一定能不负我们所望，带动起整个小组的学习。通过兵教兵的教学方式，可以最大限度地激发学生对英语学习的兴趣。对个别英语基础稍弱的学生来说，英语课能免听则免，想让他们积极认真地参与到课堂中来，是非常困难的，他们要不就是跟附近的同学聊天，要不就是偷偷在书桌里看课外书，稍微乖一点也许会摆出认真听讲的样子，但是老师的讲课对他们来说肯定是不知所云的。在这个时候，他们需要帮助。小组合作学习恰好能为他们提供最好的学习平台，让他们获得最大的帮助。因为是一个团体，他们不用担心自己一个人出丑；因为有一起讨论的过程，他们不用面对独自解决困难的困境；因为身边有优秀的同学出色的回答，他们找到了学习的榜样和动力；因为有“帮扶组长”的帮助，他们不用担心课堂上无法解决的练习和课后因为不懂而无法完成的作业。在不知不觉中，这些学习中下的学生对英语学习慢慢产生了浓厚的兴趣，也许他们自己都没有发现，在英语课堂上，他们变得越来越积极，喜欢举手回答问题，喜欢在小组讨论中发表自己独到的见解。通过小组合作学习而对英语学习产生了兴趣，从而对学习也充满信心，他们所在的小组进步了，整个班级的英语学习也提高了很多。
改善评价机制，培养学生合作的学习精神和能力
　　以往的英语课堂，会给人一种吃大锅饭的感觉，虽然课堂上也是不同小组间的竞争，但是如果小组内有一两个特别积极的同学，他们能正确回答老师的提问，完成老师布置的练习，课堂气氛看起来也很好，学生掌握的似乎也不错，但是这是给了老师一个错觉，错误地以为全班同学都掌握得很好了，因为所谓的积极回答问题，也就那么几个同学的积极，所谓的小组竞争，也演变成了他们之间的竞争，全体回答正确的响亮的声音里，有我们发现不了的附和的声音，少数的不懂的学生就以沉默代替回答。今天的小组合作学习我们也实行小组间的竞争，形式很多样，老师评价的方式有很多，但是只有集体评价不能让老师及时发现学生学习的差异，不利于促进每一个学生的学习。
　　老师鼓励组际竞争，争夺先进，也要合理引导组内竞争。每个小组有整体的成绩呈现在全部小组面前，组内成员也有自己的努力成果--- 学习记录卡，由组长负责记录，通过组员的在组内讨论或课堂展示环节的发言数量和质量，每天完成作业的情况，每天帮扶组内成员的情况，再加上一些日常行为的表现，分别给每个组员加分，让每个小组在组内都能营造出你追我赶的良好学习氛围。然后让学生之间互相评价，组员一起评价组长的表现，在最后还有一个自评的天天进步卡, 记录下自己每天的进步情况。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。

Answer 2

1、课堂小组活动，给学生提供了相互交流的平台。为人师者，不但要教学生知识，更要教学生做人。与人交往是一个自然人必须具备的素质。小组活动的设计能使学生学会与他人合作，培养他们相互帮助的习惯，提高他们合作解决问题的能力。
2、课堂小组活动具有相当的灵活性，增加学生说和做的机会。按传统的师问生答的方法组织教学，教师在有限的四十分钟内很难保证让学生都有说或做的机会。小组活动让每个学生都有展现自己的机会。在一个大家彼此熟悉的小集体中，每个学生都有动口说，动手做的时间，有互相帮助的条件。
3、课堂小组活动有利于培养学生的组织能力。
4、课堂小组活动便于教师了解学生的各方面情况。学生开展小组活动时，教师有时间到各组走一走，看一看，问一问。其实同一个任务布置下去以后，学生所存在的问题及学生的一些看法，许多是相似或相同的，这就避免了教师对学生的重复指导。共同的问题集中解决，小组中单独存在的问题可适时解决，这也提高了课堂时间的利用率。
为了组织好课堂小组活动，教师要千方百计地做好以下几点：
1、把每个学生看作能教的人，充分调动每个学生的积极性，让他们积极地参与小组活动，使学生明白开展小组活动的意义。
2、及时进行小组活动小结，及时表扬小组活动中的好学生。每次小组活动都作记录，反馈小组活动中出现的情况。用催人向上，富有激情的语言表扬学生，让每个学生都有受表扬的机会。让每位学生都感受到教师的表扬是诚恳的，发自内心的。这样有利于学生发自内心地、自主地参与小组活动。有时好学生是被表扬出来的。表扬可以走到小组中进行，也可以在小组活动小结时进行总结表扬，有时甚至可以在下课后进行表扬。
3、在小组活动开展时，教师要到学生中间去。了解他们有什么需要帮忙的，了解本次小组活动存在的问题，了解本次活动的设计有什么不妥。通过本次活动学生得到了什么。
4、在小组活动中，教师也还应该将目光关注到后进生中，了解他们的学习情况，及时利用组员之间优势，帮助后进生，使他们树立起学习英语的信心，体验成功的快乐。