Question

如何用微课“点燃”初中语文课堂

Answer 1

《课程标准》指出,教师要“让学生参与作文教学全过程,激发他们作文的兴趣,真正成为学习作文的主人.”根据学生年龄特点,没有特别的喜好,但好奇心强,表现欲望强烈,我想培养小学生习作兴趣,对于提高学生写作能力的重要性是不言而喻了.孔子曰：“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者.”我认为教师可以从下列方面着手提高学生习作兴趣：第一,学生首先要“玩”得有趣.这里的“玩”可以是先进生活去实践,可以是活动游戏,也可以是有趣的话题,有趣的观察对象.第二,老师的习作课要上得有趣,让学生乐于写.学生有了有趣的习作课内容,但教师还得透过有趣的方式来指导或评价学生的习作,为他们提供了有趣的习作形式,或一些语言形式,让他写自己感兴趣的作文.另外,习作教学的模式要有重点,有变化,不能总是一个模式.第三,下水作文,让学生崇拜老师.习作教学中,教师应是学生的第一学习榜样,教师应经常下水作文,和学生交流习作感受,让学生对老师感兴趣,甚至崇拜教师,这样学生也会喜欢你的习作教学.第四,作文评价交流的方式要有趣.评价交流中应以多层面的肯定为主,应让所有的学生在各自的基础上有不同程度地获得成功.

Answer 2

利用微课，理解课文内容 课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。