三年级如何写作文重点
1. 三年级小学生怎样才能写好作文
对于刚刚会写字，学会看图写话的孩子，怎样才能写出比较流畅的作文呢？通过这次国培以及自己的教育经验，还有其他老师的意见，我把如何写好小学三年级作文的几点建议总结一下： 一、注重兴趣写作。
“兴趣是最好的老师”。要变“要我写”为“我要写”。
这个可以通过老师给孩子写的作文打高分来激励孩子写作，或是在班上阅读较好作文，调动学生的主观能动性。 二、重视积累写作。
小学生语言的积累主要来源于阅读教学 ，在阅读教学中渗透作文指导。养成让孩子在阅读时采用脑记和笔记的方式把优秀的句子记下来的习惯，读和写相结和。
也就是我们在作文时一定要有话可说，常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神 ”.所以我们一定要大量阅读课外书，最好每天读30分钟的课外书，比如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等。 三、要真实写作。
写作文时一定要说真话，不能说大话，假话。为人真诚，才能说真话，吐真情，这既是作文的问题也是做人的问题。
小学生作文要做到有真意，需要在生活中找材料，所以一定要善于观察生活中的人和事。 四、勤练习写作。
作文是一种技能，技能的形成靠的是训练。要写好作文一定要勤动笔，把想到的、听到的好句子或片段马上记下来，然后整理成篇。
俗话说“好记性不如烂笔头”通过让学生写日记的形式把写作文当成习惯。 总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
2. 小学三年级作文类型有哪些
三年级作文教学较二年级有了一个较大的提升。就人教版教材而言，上册书中，前四单元写作重点是：记一次活动；后四单元写作重点是：一是风景描写，二是通过一两个简单事件表现人物，侧重于后者。下面具体分析一下：
⑴记一次活动，要求写学生的一次课余生活。文题自拟。我们可以选择自己熟悉的如课外活动的片断来展开描写，也可以写其他的，如和父母等去哪玩的过程。在课外活动这一题材中，我们可以写一具体的，如丢沙包、跳绳等，也可以写集体的，但详略要得当；和父母等去哪玩，也要写明时间地点等记叙要素，如爬山、游公园等，要有重点，切忌流水账。
⑵风景描写。可通过特点表现景色，能按一定的顺序展开描写，结构一般采用“总——分”形式。
通过一两个简单事件表现人物是后半学期重点写作考查点。确定表达对象，我的妈妈、我的同学等。如何选择具体事例表达人物特征，是写作关键。如妈妈疼爱我，同学乐于助人等，学会围绕要表现的人物主题组织材料，同时要有一定的人物外貌描写。
作文要求上，能围绕主题展开描写，内容具体；语句通顺，要有段落；标点使用基本正确，一般不少于300字。写作作文格式很重要，而且字数不能太少的！
愿对你有所帮助！
3. 怎样指导三年级学生写作文
小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。
用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。
我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。
学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？ 新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。
导入方式要多样，例如： ⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。
批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。 ⑵活动式导入。
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。 ⑶情境式导入。
就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。
讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。最后，可以采用童话故事新编法命题作文。
在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞……引发学生的想象思维，培养学生的想象力。
想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。
因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展1.在观察中指导复习的习作。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写。
4. 小学三年级的作文应该怎么写比较好
1. 学会运用好词好句 。
好词就是在书本里觉得好的词语，
好句就像比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问~~~
2、条理清晰 ， 用词准确 ， 抓住重点 。
3、不可以偏题 ， 内容要和题目对应 。
以上是我终结的 ， 我是一个六年级的大姐姐 ，以前老师就是这样教的 。
不知道你懂了没 ，但还是希望能帮着到你 。
你老师又在让你写作文的时候给你们写提纲吗？
如果有 ， 就按老师的去做 ，不过3点要做好哦！
5. 三年级学生,如何教他们写作文
先，老师要对学生习作的训练点心中有数。
准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。
其次，训练学生习作要讲系统。
对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。不求快，但求理解的准确，描写的细致。
再次，身边处处是素材。
让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，通过娄老师的讲座我感受到了身边处处是素材。观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！
最后，习作积累要丰富。
通过这次讲座以及老师们的交流沟通，我知道了孩子写作的难点除了培养观察的习惯，还有一点就是丰富的积累。和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊。所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的介绍给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。不过，我觉得“阅读“是一种兴趣，有的孩子有这种兴趣，有的孩子没有这种兴趣，怎么样让没有这种兴趣的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。
看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦，其实只要踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。
作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小学生战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。
其实，作文也不像你想象的那么难，来，别把作文当回事，今天我们就此为三年级师生打开一扇习作的新窗。
一、淡化作文概念，我手写我心
《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称“写活”，第二、三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这就体现出降低小学阶段写作难度的意思。
我国传统的作文教学理念也认为应该“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。
二、顺应儿童天性，自然写作
《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，。
6. 如何教三年级学生写作文
怎么解决呢？我认为这样是不是可以使三年级学生学会习作：1、教给学生留心观察，掌握观察的方法。
中年段课标的作文要求一共是7条。第一条是，“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”
怎样落实这条要求是使学生有内容可写，而且有信心进行习作的关键。其实三年级学生对外界的事物是很感兴趣的，只是不知道如何去观察，当要求把观察的内容落实成文字的时候，头脑中没有个思路，所以不知道如何去写。
这也是很现实的问题。留心周围的事物，就是让学生成为生活的有心人。
当学生面对生活中的各个事相时，让学生感知明确自己在干什么，譬如：在看，看什么？怎么看，要有个顺序，从哪里开始看？怎么样？按顺序写下来。还可以把自己当时的心情写下来。
逐渐就知道怎么写了。要多鼓励学生，调动学生习作的积极性。
感受成功的内心愉悦。 2、可以不拘形式地去写。
对于要求学生写的内容我们可以给学生更大的空间，让学生自己对同一件事根据自己的想法去写。事情虽然相同，或者是同一件事，但是由于学生的生活环境不同、阅历不同、思想习惯不同，养成教育不同，所以写出的作文也不会相同，体现个体的特点和形象。
3、多进行小练笔。可以是几句话、一段话，或者是一篇小文。
注意平时积累，不断“扩大内需”，丰富知识和生活，既可以激发习作兴趣，又可以增强习作的自觉性。 4、习作和阅读结合起来。
我们在教材中发现很多好的课文，在写法上也很有特点，并且表达方法很明确，所以利用教材的示范性，引导学生学习作文的表达方法。三年级重点学习段的构成，怎样有序的表达，通过阅读教学学会段的构成方式并应用表达。
5、习作和生活结合起来。我们的生活都是习作的素材，只是根据需要进行有效选材，所以要让学生 *** 实的人和事，写自己听到的、看到的、想到的、感受到的内容，作文内容就不成问题了。
学习就是生活，就是为了更好地生活，服务于生活，所以习作内容不能离开生活。 6、三年级习作要求不要太高，能把话说通顺，把事情说明白，知道写什么，再能按顺序说清楚就可以了。
但是能写好我们当然也是非常提倡的。7、多注重实践。
学习作文也是实践的过程，所以我们经常细心地关注学生，根据需要及时指导，学生的习作水平会很快得到提高的。
