Question

初中作文教学指导的策略与方法_实现作文教学全程创新的策略

Answer 1

　　创新是一个民族生存发展的灵魂，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进入的个性和谐发展为宗旨，努力提高科技教育创新能力，是建设新型国家的必要条件。教育创应从课本课堂学生抓起，这是实施素质教育的要求，在写作教学方面也要与时俱进。如何实现作文教学全程创新呢?我想应从教学目标、策略的创新两方面去考虑。
　　1作文教学目标的创新
　　作文教学目标的改革对实现作文教学创新有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师有计划的通过各种教学活动，促使学生通过教学活动而达到的目，同时也是检查评定教学活动效果的标准。其创新应从以下几方面人手。
　　1.1整合教材资源，实现写作课程体系的创新。　　在传统的语文课中，阅读和写作是两个重要的板块。但是语文课程教材编写系统全面，注重了读的作用。而作文课零散不成系统，且无教材。适合阅读的文章不一定适合作为写作的范文。建议国家在写作教材编排上实现创新，加大地方、校本教材的开发力度，编写出适合各级学生口味的教材。
　　1.2注重写作兴趣与个性情态培养的创新。　　兴趣是最好的老师，也是写作教学过程中的良好心态，培养兴趣是激发写作能量之源。我的观点是与其教给学生很多作文的方法理论，还不如长久地保持学生浓厚的写作兴趣，语文教学丰富的人文性，倾注着作者的情感，充满着人生的体验，新课标将表达能力和个性人格共同培养。作文教学创新应把人的思想情感同语言表达能力相结合，通过作文教学的探究活动，深化对生活的认识，形成美好的人格，促进语言表达能力的形成。
　　1.3注重打开思维创新的指导。　　《新课标》要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学更应体现这点。而作文教学就是由材料准备——写作构思——语言表达的全过程，同时也是思想情感、气质个性表现的过程。这要求教师考虑用什么方式先打开学生的思路，从而把学生带人写作过程。文章是客观事物的反映，其中介是思维。语言文字是思想的外在表现，是思维的物化。写好文章的关键是启迪思维。所以打开思路是作文教学创新的重点内容之—。
　　1.4注重写作内容多样性的创新。　　写作内容多样性决定了必须革新旧的作文模式，让学生贴近生活，去了解感受生活，因为只有真情才能动情人。只有写自己真正感兴趣的东西，才能用心上捕捉，才可能产：生有创意的表达。必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，引导学生观察、感受生活，最终回归、再现生活。要积极创建生活本色化的新的作文模式。实现写作真正平实朴素的回归。学生作文必须实现丰富多彩生活的个性化的创新表达。
　　2实现作文教学全程创新的策略
　　教学策略是指教师实现教学目标而采取的解决问题的行为方式，解决的就是‘如何教”和“如何学”的问题。《新课标》在写作目标中提出了“写自己想说的话”、“乐于书面表达，增强习作的自信心”等内容。因此要实现写作教学策略的创新，表现在以下几点：
　　2.1实现作文教学空间思维的开放创新。　　思想决定行动。开放的作文教学，是教师让学生有充分显示个性与才能的自山空间，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的张扬个性和发展思维的平台。写作是最具有开放性的，教师应积极创造条件，实现写作空间的开放，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，扩大观察范围。校园、图书馆、阅览室、体育场、公园风景、名胜古迹、商场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。还可利用多媒体，增加知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为学生写作的源头，让充满生命气息的作文突破传统束缚，再现其亮丽的色彩。实现学生思维创新。学生的思维是最活跃的，个性是最独特的，生命意识最强烈的。是学生彰显个性、发挥才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧束缚，建立开放发散的思维心态，这就需要教师自觉培养学生的正确立场人格，创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展其独特的价值审美观，让学生怀疑否定现有知识引导学生多角度多层面去思考，获得多方面的感受体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意需要教师引领学生走出思维定势，进行发散思维，从而最大限度地拓展其思维空间。
　　2.2实现写作全程生活化的指导创新。　　创新教学的创新就是要将写作指导的创新贯穿学生写作的全过程，包括写前引路、写中点拨和写后指导。写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。如组织学生将要写的题目或题材分组讨论，或根据拟定的问题展开讨论，使学生明确目的。要努力调动学生的写作的兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写。而且要贴近生活，打破常规突破禁区，在立意、选材、手法上大胆发挥创新。写中点拨是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。这—环节是培养学生写作能力的—个重要方面。过去这一环节常被忽视，写中点拨具有更实际的意义和价值。教师只有在习作里，才能发现习作有哪些不足，学生在教师点拨卜的自行修改和札瓦修改才能体会文章该怎么写。更重要的就是让学生养成重视修改的习惯，学会“自能改文”的本领。写后指导是指教师的批改和讲评。作文批改时要尊重学生的劳动成果，要善于发现每个学生的点滴进步，都给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。同时严格要求、循序渐进，讲评时要遵循教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，鼓起学生上进的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。
　　2.3实现学生阅读积厚薄发的创新。　　阅读是写作的基础，要努力扩大学生的阅读。然而我们的学生阅读总量少得可怜，对阅读活动失去了兴趣。离开了丰厚的积累，无法提高学生的作文水平。因此，扩大学生阅读面和深化阅渎层次是作文教学创新的重要内容，大力培养阅读兴趣，让学生懂得广泛阅读是自身健康成长的需要。推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、妙语连珠的段落等，让学生动心动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。通过多种教育活动，让学生感受到阅读是自己生活的一部分，主动探求究，实现阅读的积厚薄发、由量变到质变的飞跃。
　　总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕开创思维，围绕着走“生活化”的路线进程，使学生获得真正的写作体验，而这需要教师人肌创新，勇于实践，真正实现中学作文教学的全程创新。