Question

如何上好品德与社会课

Answer 1

如何上好《《品德与社会》课

人品就像产品，德才兼备是优质品、成品，有德无才叫次品，无才无德是废品，有才无德就是危险品或者毒品。可见品德学科教学的重要性。体验成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒、聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，它像快乐的喜剧，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。这是每一位品德教师应追求的最高境界。那么，怎样才能使你的课堂教学精彩纷呈呢？1、充分做好课前准备 ⑴熟悉教材。从开学拿到教材后，就要先利用两到三周的时间把教材认真的看一遍，根据教学实际可以重组教材，知道哪些内容需要调整；每一个单元需要学生准备些什么资料，提前告诉学生，学生会利用闲暇时间做准备，或告诉学生留心生活中遇到了就随时保存下来；或向高年级同学借用等；这样就没必要花费大量时间专门搜集资料或做调查。老师也用同样的做准备。学生通过自己收集资料，在教师的指导下进行正确的处理和运用，可以引发有价值的争论，并能够激发学习的兴趣和积极性，使课堂教学活动在课后得到延伸，引发新一轮的发现和探究。老师对教材中提供的教学内容多作思考，多问几个“为什么”，立足而不拘泥于教材，结合学生实际，根据每个主题单元的教学目标，适当延伸拓展，让学生动起来，让品德与社会课活起来。 ⑵课前活动要及早安排。关照学生的参与能力，结合学生生活，师生分工合作，资源共享。对教材的设计心中要早有计划，尤其是学生的课前调查活动要及早作安排。2、课堂教学要很好的体现出生活性、活动性和开放性 生活性：一位外国教育专家说过这样一句话：“我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。”所以，我们的品德与社会课堂教学必须反映儿童的需要，贴近儿童的生活，引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”，在生活中感悟生活，以生活为基石，点燃学生情感，引导孩子们更加热爱生活，珍爱生命。 活动性：教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”活动是学生学习的初始。只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养，促进学生社会性的发展。教学中我们要注重指导学生进行社会实践活动，如教学《让我们的教室更清洁》一课时，老师始终围绕教室进行开发资源，师生共同清理教室使其变得更清洁。学生通过实际参与活动、动脑动手，在真实的主体实践活动中体验，促进各方面能力的发展和生成。 活动形式：课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用 “圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用 “小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物；表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台；在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇…我相信这样的课收效一定很大。 “参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出肺腑的感叹。 需要说明的是：不仅仅是为了活动而活动，老师要注意引导学生在活动中去体验，感悟。活动的设计要有层次性，有梯度，这样使学生的价值观不断得到提升。如：五年级《祖国的宝岛台湾》一课，可以这样设计：激情导入（结合学生家庭成员能少吗？谈）—美丽的宝岛台湾——根脉相连（文化）——两岸情深——祖国统一（激起爱国热情）——相互交流、共谋发展3、一节课的结束应该是下一节课的开始 例如人教版《品德与社会》四年级上册《钱该怎么花》一课的课堂教学，我们必需从单元教育目标整体上把握本课。这一课所在的第三单元“花钱的学问”的主题教育是由四个话题构成的。话题一：家庭小账本；话题二：钱该怎么花；话题三：购物场所我知道；话题四：做个聪明的消费者。通过话题一的教学，学生知道了家庭的经济来源有多种形式，学生也初步了解了自己家庭的主要经济来源，并能从中体会父母挣钱的辛苦，初步理解父母的消费观。这些是《钱该怎么花》一课课堂教学的必要准备。因为正是在第一个话题教学过程中，为培养学生正确的消费、理财观点乃至消费技巧作了铺垫，也只有在了解了家庭收入情况，并能从中体会挣钱的不容易，进而了解家庭支出状况，知道哪些是必要开支。