在幼儿教育中，培养幼儿语言表达能力有什么误区？
儿童的口语表达能力是儿童口语发展的关键时期，儿童的口语表达能力是在具体应用的过程中逐渐发展起来的。因此，为孩子创造了一个环境，让他们想说、敢说、喜欢说，有机会说话并得到积极的回应，让每个孩子的英语口语都能在‘对话’的平台上得到快速发展和提高。而孩子则成为教师的回应者和依赖者。久而久之，孩子就变成了只会判断对错的机器人。
他们不应该想他们所想的，不敢表达他们所表达的。孩子各方面的发展也会受到制约和损害。老师和孩子应该是平等的“对话”伙伴。孩子的语言表达可以分为强势和弱势，就像孩子的身高一样。有的孩子善于沟通，善于表达，有的孩子性格内向，不善于表达，甚至有的孩子不喜欢表达。这需要教师耐心倾听、鼓励和表扬。中国著名教育家陈鹤琴曾说，三三三六零的孩子喜欢表扬，没有孩子不喜欢听好话，也没有孩子喜欢被骂。
老师的表扬和鼓励对孩子来说是一种巨大的力量，也是对他们的肯定。比如我：班的孩子何，从小在单亲家庭长大。他从小就缺乏父爱。他不仅胆小，而且不敢说话。有时他甚至不敢说一句话。这时，老师不能问，不能忽视，也不能急于批评。我耐心地引导他说话，他不得不及时表扬一点进步，让他知道老师一直在听。他愿意表达自己的想法，语言表达能力得到了提高。鼓励孩子之间平等对话，让每个孩子都喜欢说，在孩子的日常活动中，孩子之间的互动是主要内容。
鼓励孩子之间平等对话，形成生活到生活的互动，这是一种很好的人际资源，让每个孩子都喜欢在愉快轻松的氛围中交在个别活动中，孩子单独与老师或同伴交流，老师可以根据孩子的具体情况给予指导，对于不擅长在集体场合与他人交谈的孩子来说，确实是一个合适的机会。儿童语言学习的特点是个性化。教师与儿童之间的个体交流和儿童之间的自由对话对儿童的语言发展具有特殊的意义。老师还可以为孩子提供更多的自选活动和服务活动，这些活动往往鼓励孩子在相互合作、帮助和鼓励下完成。
