幸福的教师生活是什么？
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最近学校让教师们学习由陈大伟著的《观课议课与课程建设》一书，今天晚上在学校值班，我便开始阅读。在“成长创造的幸福观”这节内容，我感到作者写得很真实，很符合我们普通教师的真实想法。
是的， 教师的幸福生活是什么？是创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。
正是这微不足道的简单的幸福感，常常让我们的老师们披星戴月、废寝忘食、乐此不疲地投入到教育工作中去，对学生“幸福着你的幸福，快乐着你的快乐’，痛苦着你的痛苦……”
现在我把这段话摘抄下来，以做分享：
恩格斯指出：“每一个人的意识和感觉中，都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。”
改善生活是为了让生活更幸福，幸福是人生活的终极目的。赵汀阳在《论可能生活》中指出“幸福生活只能是一个由人所创造的具有永恒意义的生活。所有幸福都来自创造性生活，重复性活动只是生存。”对于教师在课堂教学中的幸福生活，我们具有以下理想和想象：课前有期望，老师因为对自己的教学创造充满信心而盼望上课的铃声响起来，盼望着走进教室；课中有创造，教学过程中得心应手并能创造性地回应教育事件，能高质量地完成教学任务；课后能审美，对课堂教学进行回望和审视，能获得符合或超出期望的愉悦体验，这包括对自身能力的实现和发展的审美，以及对教学的劳动过程和劳动效果的审美。归结起来，我们认为幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的谁没性体验。。
是的， 教师的幸福生活是什么？是创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。
正是这微不足道的简单的幸福感，常常让我们的老师们披星戴月、废寝忘食、乐此不疲地投入到教育工作中去，对学生“幸福着你的幸福，快乐着你的快乐’，痛苦着你的痛苦……”
现在我把这段话摘抄下来，以做分享：
恩格斯指出：“每一个人的意识和感觉中，都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。”
改善生活是为了让生活更幸福，幸福是人生活的终极目的。赵汀阳在《论可能生活》中指出“幸福生活只能是一个由人所创造的具有永恒意义的生活。所有幸福都来自创造性生活，重复性活动只是生存。”对于教师在课堂教学中的幸福生活，我们具有以下理想和想象：课前有期望，老师因为对自己的教学创造充满信心而盼望上课的铃声响起来，盼望着走进教室；课中有创造，教学过程中得心应手并能创造性地回应教育事件，能高质量地完成教学任务；课后能审美，对课堂教学进行回望和审视，能获得符合或超出期望的愉悦体验，这包括对自身能力的实现和发展的审美，以及对教学的劳动过程和劳动效果的审美。归结起来，我们认为幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的谁没性体验。。
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