Question

十六年前的回忆教学设计

Answer 1

十六年前的回忆教学设计范文

　　《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。下面是我整理的十六年前的回忆教学设计范文，大家一起来看看吧。

　　设计理念

　　阅读教学要培养语感、整体把握文本主要内容的能力，体会作者表达的真情实感，了解文本的叙述顺序，在品味语言的过程中感悟人物形象。

　　教学目标

　　1.学习生字词。

　　2.把握文本主要内容和明确写作顺序。

　　3.品味文本语言，在朗读比较中品味语言的过程中感悟父亲的光辉形象。

　　教学过程

　　一、质疑“回忆”

　　直接出示课题，根据“回忆”质疑。(谁回忆谁，回忆了哪些事，为什么是十六年前的回忆等)

　　二、理清“回忆”

　　请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的`回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗?好，开始。

　　1.同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗?请小老师来领读。

　　2.随机解决较简单的几个问题。

　　3.合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事?你能说一说吗?(被捕前，被捕时，被捕后。)

　　你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事?(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。)

　　穿插视频：李大钊的生平，

　　三、走进“回忆”

　　请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你?

　　预设交流1——那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　1.读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢?(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。)

　　2.谁来把父亲的忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作读出来?

　　3.为什么父亲要埋头整理书籍和文件?(联系第6自然段，点名写法：照应)

　　4.从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么?(时局紧张，不顾生命安危)

　　5.这就我的父亲，一起再读读这段话。

　　过渡：找一找还有哪些语句深深打动了你?

　　出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

　　1.我哪能离开呢?就是说我不能离开。

　　离大孙开意味着什么?不离开又意味着什么?

　　2.在生与死的抉择中，父亲选择了什么?这又让你看到了一位怎样的滚颂链父亲啊?

　　3.请你带着这样的感受读一读这段话。

　　4.是啊，我哪能离开呢?从这段话的写法上，你有什么发现呢?(反问)

　　5.为什么要这样写呢?(意志坚决，置生死于度外)

　　6.既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗?

　　父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我哪能离开呢?你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”(不行，缺少层次，递进)

　　7.体会得真好，那该怎么读呢，自己先试试。推荐一位读。

　　8.这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。

　　我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支枪，枪口对着父亲和我。

　　1.同学们你从这段话中读出了什么?(敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装)

　　2.父亲面对这一群气势汹汹，樱物杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的?请你找一找。

　　出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　3.哪一词印入了你的眼帘?

　　4.严峻，父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么?让我走进父亲的内心，自己再读一读。

　　5.但是他为什么不说?(轻蔑，不屑)

　　6.父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗?保持的还有什么呢?请你再读读这段话。(勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……)

　　7.齐读。

　　8.根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。

　　板书：

　　十六年前的回忆

　　被捕前 忘我工作

　　意志坚决

　　被捕时 勇敢坚毅

　　视死如归

　　被捕后

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