一年级语文《怀素写字》评课稿
《怀素写字》评课稿1
本文主要是以唐代大书法家怀素为材，让孩子们明白写好字，不仅要勤学，还要苦练。以此教育激励孩子学习怀素的精神。本课的训练重点是读背课文和识字写字。
我想教学本课还有必要引导孩子在理解课文的基础上学习到怀素写字非常认真体现：总是……再……引导学生对照自己的写字习惯，从中学到写字的方法。再引导孩子学习本文的第三节试着用“怀素写字非常认真。”的句式来概括本节：一个传说“纸贵”你知道了什么?(怀素练字非常刻苦。)如果学生说不出来也不要紧，可以由老师说出来。这样做主要是想让孩子们通过练习逐步形成初步的概括能力。
通过朗读，引导孩子知道本文告诉我们怀素从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。正因为他写字认真刻苦，长大了才成了有名的书法家。我们从小也要勤奋学习。
《怀素写字》评课稿2
在这样一个飘逸着漠漠轻寒的初冬下午，踏进整洁干净的季市中心小学的校园，又能听到两位教师同课异教的语文课，内心的感激之情油然而生。在惊叹于季市中心小学高效上进的学风之后，我对两位老师的语文课堂有了满满的期待，我期待着聆听每一个活泼泼的生命在学习过程中成长拔节的声音。
今天两位老师执教的都是一年级上册的《怀素写字》。《怀素写字》这篇课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。
其实，每次上课的老师都惴惴不安，我们评课的老师也是诚惶诚恐。因为，教学是一个很个性化的过程，个性化的学生实际、个性化的教师实际、个性化的教材实际、个性化的师生关系实际等等，而这种实际，讲课的教师往往比评课人更了解。
下面，我就结合两位老师的课堂教学谈谈我的感受及反思。
一、教学方法：直切重点，轻拢慢捻抹复挑。
很多时候，我们不能拘泥于教参，不能受缚于惯有的模式，每一个文本都有它自身的特点，作为语文老师，首先要有一双锐眼，善于寻找并把握文本的切入点。这些切入点，也许是一个词语，一句话;也许是一条题目，一幅插图;也许是一处标点，一道练习题……当你以敏锐的眼光捕捉到它们，当你以精巧的设计利用了它们，那么，就能达到提毛而顿、百毛皆顺的效果。
今天宋老师在复习之后直切课文第二段，在老师的指导下，抓住课文的重点词语“好学上进、非常认真”来感悟课文主旨，来体会文章的思想内容。孩子们找到关键性的重点词语，在老师的启发、示范下，读出词语背后的`意思，读出了自己对课文的理解和感悟。在这里，老师充分尊重学生的感受，让学生自主体会，教给方法，应该怎样去读。既注重了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，为学生的学习服务，真正体现学生是学习的主人思想。
二、教学理念：不止是在教课文，更是凭借课文教语文。不止是关注文章内容的理解，更关注孩子言语能力的习得。
宋老师灵活地安排教学环节，整合教材，把写字环节安排在学习第二自然段后，学生刚刚感悟到怀素写字的认真态度，学习了怀素的写字方法，老师就让学生说说自己打算怎样写字，然后就让学生实践操作，马上进行写字练习。既加深对课文的理解，又学用结合，让学生提高对写字的兴趣，增强写好字的信心。这样的设计，符合儿童的心理特点，学习了就想马上运用。
在学习完二三小节之后，宋老师安排了两次说话练习“因为 ，怀素成了有名的书法家。”“我想对怀素说： 。”在孩子们体会各异的回答中，课堂教学走向了高潮。
三、教学目标，不仅要着眼于现在，更要指向于未来。
总结课文、升华感情、体会课文传达的学习怀素的好学上进的精神这一教学环节的设计，教师设计的是采访学生，说说自己练字诀窍的实践活动，既是说话训练，又能在这一环节起到学生自我教育的目的。
这样的课堂是成长的课堂!
“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。”在专业路上的修炼永远没有尽头，愿我们每位老师在课堂上都能享受到成长的幸福，同时也祝愿季市中心小学的孩子们能在这样活泼泼的课堂上，像花儿一样美丽地绽放，幸福地成长!
