如何在数学教学中培养学生的自主探究能力
如何在数学教学中培养学生的自主探究能力 王凤云
《新数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。新的教学观点告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学.
《新数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。新的教学观点告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。
建立和谐的师生关系
营造探究氛围
教学环境的优劣，直接影响学生的学习兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创造和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件，这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生。激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与同伴、老师争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
创设有效情境
激发探究欲望
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一些故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能激发学生的探究欲望。
通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。这样的问题情境，激起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的探究欲望，提升了学习数学的可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。
设置疑问
使学生在自主探究中获得新知
“疑是思之始，学之端。”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法。
疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。“没有问题就没有人类的创造”。教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，使学生在自主探究中获得新知。
加强互动评价
促进学生在合作探究中发展
新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。
学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有自己的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学生不再围着教师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，在课堂教学中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间多给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。
如何在数学教学中培养学生的自主
如何在小学数学教学中培养学生自主学习意识？答：一、创设情景，形成问题，使学生愿学。二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。四、分层指导，灵活训练，使学生善学。综上所述，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。
如何在教学中培养学生的自主探究能力数学论文
因此，在数学教学中，要好好的开展数学活动，精心策划教学活动，引到学生在数学活动中自主探索，促进学生全面发展。 一、创设愉快的教学情景，激发学生的探索动机。人的心理是在主题于与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情景的直接创设者。好的教学情景能使学生尽快的进入学习状态；良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。教师要把关爱、 *** 、微笑、信任、宽容带进课堂，以乐关向上，充满 *** 的导语和现代教育手段等，创与学习有关的愉悦的教学情景，激发学生探索动机。 1、创设生活情境。《数学课程标准实验教科书》。教学中，教师应从生活中找数学素材，多让学生到生活中发现数学。如教学表内乘法时，可组织学生到游乐园中观看摩天轮、火车、急流涌进等活动，边观察边从生活中找数学问题，要知道每项活动有多少人，用加法做太麻烦，引导学生探索新的解答方法，产生一定要简便的方法解决问题的心理需求。 2、创设问题情境。“疑是思之始，学之端。”没有问题就没有人类的创造”。教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，激发学生循着知识的产生，发展过程发现数学问题，形成问题意识。比如，在“三角形的分类”教学中，教师通过让学生给三角形找朋友的操作游戏，使学生发现并提出：“有几种三角形，每种三角形的名称是什么，为什么？三角形可以怎样分类”等，从而激发起学生主动探索的强烈欲望。 3、创设趣味情境。好玩是儿童的天性。要让儿童享受童年的欢乐，就要求教师教学要适应儿童的特点，按照儿童内在发展的自然顺序进行。比如，教学“除法的初步认识”时，教师出示课件中4个小动物做分组游戏的画面，同时启发学生发现问题：“小动物在做什么游戏？大家也想做这种游戏么？”接着导入新的知识活动探究：即6个人一组做分组游戏，余下的同学做裁判。学生在富有情趣的游戏中，亲身体验“平均分”“等分除”的概念。 二、选择内容，提供材料，创设探索的条件 1、选择活动探索的学习内容。现代认知心理学的广义知识观，将知识化分陈述性知识和程序知识。陈述性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，主要涉及概念、规则、原理的理解和应用，解决问题的技能、方法、策略的形成以及情感的体验等。这类知识具有较强的特殊性、个性和活动性。学习者只有通过自己的操作、观察、探究、体验等具体活动才能占有、内化。从知识内在特性上看，程序性知识是适宜引导学生在数学活动中自主探索的学习内容。 2、提供有结构的学具。学具是引导和形成学生在数学活动中自主探索、完成发现\获得发展的工具,是学生探索活动的媒体.教师提供给学生的学具应该具有与新知识相同结构的或具有某一方面特征的；具备重演或再现知识的能力；尽可能孕含多种探究方式的思路。能够演法不同水平的多种思考。如：“长方体表面积”的教学，我们为学生准备了小长方形纸片、面积单位（1平方厘米的小正方形）有面积单位的透明胶片、直尺、三角板等。为学生创设在数学活动中自主探索的条件。 三、创设具有“挑战性”的问题，培养学生的创造潜能 有研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。关键是教学内容中要设计好素材——对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的具有“挑战性”的实际问题，以促进学生的发展。如，“长方形面积”的教学中，设计的第一个要解决的问题还是本课开始的生活中的问题。学校长方形花坛面积的计算。教师只在屏幕上打出长方形花坛的几何天下图形，就让学生进行计算。当学生提笔要进行计算时，却发现有计算的条件——长和宽。这一障碍的设计，强化了学生对长方形面积公式诸要素的体验，使学生感受了数学知识的整体性，感受了应用数学思考解决实际问题的一般思路，即要解决问题，就要寻找和问题相关的条件。二是进行了当堂所用电脑屏幕的计算，其中有单位名称的变化。三是让学生计算自己面前的长方形的面积。比如课本、练习本、铅笔盒的一个或几个面积；还有桌子面、凳子面等。四是让学生在12平方厘米的的长方形纸片上设计一张邮票，看有几种设计法。哪种设计美观、大方、合适。这些处于学生的“最近发展区内”的具有一定“挑战性”问题，能引导学生与生俱来的创造潜能，使之学会在解决问题时选择有用信息，从不同角度寻找问题的联系。提高学生分析问题、解决问题的能力，丰富解题策略。使学生体验到“生活处处有数学”和数学知识在生活中广泛用途，进而获得成功学习的良好的情绪体验，使学生在数学活动的自主探索中，形成主动学习，主动发展、全面发展的动力。 总之，数学教学活动中，只要科学地引导，不断森化课堂教学创新，突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习探索活动，让学生亲自经历和体验知识的获取过程，学生的自主探索能力就能得到培养，创新精神得到较大提高。通过以上几点教学，我所教的班级，学生在历次数学期终、竞赛中成绩比较突出，好多同学荣获“数学大王”称号，受到学校领导的认可。
如何在数学教学中培养学生的自主意识
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
如何在数学教学中培养学生的自我学习能力
一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤
学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的，因而在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到：
1．交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。
2．给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。
要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。在语文学习中要让学生自主做到“三思”：
①、课前思考：课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。
②、课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解。
③、课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。
3、创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。
二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。
1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。
2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。
3、构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学。
4、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。
四、培养习惯，还学生学习的自由
习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。
如何在数学教学中培养学生的质疑能力
【摘 要】在小学数学学习中提出一个问题比解决一个问题更为重要，思维自疑问和惊奇开始。现代心理学家认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，解决问题而告终。由此可见“疑”是打开穿心之门的钥匙，质疑是思维的源，是教学中不可缺少的环节，是学生学习的内动力。那么如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力呢？文中作出以下说明。
【关键词】小学；数学教学；学生；质疑能力
一、创设情境，激发学生想问
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在传统的教学中大多数以教师为主体，在课堂中采取的都是老师问学生答，学生被教师牵着走，没有自己的质疑能力，也极大地限制了学生的思维拓展能力，所以这就需要教师把质疑引入课堂。首先教师要转变观念，要知道应该多让教师提问，更应该让学生多提问。课堂上教师积极创设情境，引导学生在学习新知识的基础上，大胆质疑，主动探究。由于学生的个体差异性，有的学生在质疑时不能提在点子上、关键处。这时就需要教师以鼓励为主，及时辅导，消除学生的畏惧心理从而激发学生的质疑兴趣。对于部分没有问题或提不出问题的学生教师也应该予以引导或互换角色，提出重点问题，期间可以组织学生实行小组协作的形式来形成轻松有趣的课堂质疑氛围。
二、平等民主，激发学生敢问
好奇是儿童的天性，特别是才刚入小学阶段的学生，更是求知欲望的这个阶段。教师要抓住这份天性，把在学习中有价值的问题提出来。但是学生在长期受传统教学一问一答的影响，被动学习，成了仅仅是接受者，那固有的天性被装进了笼子，不能释放出来。为此，学生在课堂上表现出了怕提问的各类心理现状。主要体现在几点：一是怕提错问受批评，二是怕提出的问题与课堂学习无关闹笑话，三是怕提出问题没意义，同学瞧不起自己，四是提出问题会影响课堂秩序。针对以上现象，教师要俯下身子与学生建立感情，形成平等互动的氛围。其次教师要精心设计课堂教学过程，提前安排预习，让学生在预习中发现问题。另外，教师要充分利用现代教育技术手段，开展学生质疑竞赛活动，教师及时鼓励，增强学生的成就感和成功感，让学生在愉悦的课堂教学中大胆提问，提出疑问之后，老师作出详细的解答，加强学生的重点知识记忆，激发学生的学习自信心。
