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自己想吧
我有怎么写作文的
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一、认真学习关于标点符号的基础知识，牢固掌握每一种标点符号的形 状及用法。同学们可以制作一张学习标点符号的卡片，卡片上绘制一个标明 名称、形状、用法等项目的图表，把每一种标点符号逐项一一填写清楚。经 常翻翻这张简明的卡片，可以帮助记忆。
二、认真学习语法知识，有助于正确使用标点符号。例如，掌握了关于
句子结构的知识，可以从分析句子成份入手，判断一句话的意思是否讲完， 从而正确使用句号、逗号，不至于发生句逗不分的错误。再如掌握了复句中 关于并列复句的知识，就可以正确运用分号，而不会把该用分号的地方写成 了句号。总之，认真学习语法，对于正确运用标点符号是有好处的。
三、要养成自觉运用标点符号的习惯。不仅作文课上写作文注意运用标 点符号，就是写日记、写信、写假条以及完成各科书面作业，也都要正确运 用标点符号。同时，还要养成一边作文一边书写标点符号的习惯，不要写完 了作文，最后再补充。
四、要注意标点符号的书写及格式。标点符号要书写规范，写得不规范， 会发生混淆。句号要画个小圆圈（。），逗号象个小蝌蚪（，），顿号笔尖 要向下顿（、），冒号是上下两个小圆点（：），每一个标点符号都要力求 书写规范。
使用标点符号还要注意格式。一般一个标点符号占一个格，写在空格的
左下方。省略号、破折号占两格。一行字写完，没有空格了，又恰巧需要使 用标点符号，就把标点符号写在这一行最后一个字的右下方，不要写在下面 一行第一格内。
正确使用标点符号，对于写好作文具有重要作用，它是作文的有机组成 部分，决不是可有可无的东西。最后，我想用文学家郭沫若同志的话，来引 起那些认为标点符号可有可无的少年朋友的注意：“标点一定要恰当。标点 好象一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重，”写文章也要在“标 点上下苦功锤炼”。
学习语法修辞对学作文有用吗？
大概是和学习课文相比，学习语法修辞比较抽象、枯燥，一些同学对学 习语法修辞知识很不感兴趣。他们还有一种“理论”：“什么名词动词，主 语谓语，拟人夸张，学这些东西有什么用？历史上的文学家哪个学过语法修 辞，文章不是一样写得漂亮？”在少年朋友中有这种想法的人，还不少哩！
学习语法修辞当真对写作文没用吗？ 我想，让我们从实际出发，举几个作文的例子，来讨论这个问题。 例一：我们要遵守党的教育方针，做一个德智体全面发展的三好学生。 这句话不通，“遵守”和“方针”搭配，不合乎语言的习惯。“遵守”
可以和“纪律”搭配，“方针”要和“贯彻”搭配，这句话应当改成“我们 要贯彻党的教育方针??”。
例二：我们不但要努力学习，而且还要加强课外阅读，扩大知识面。 初看，这句话似乎没有毛病，可是仔细一读，就会发现问题。关连词“不
但??而且”是表示递进关系，可是从这句话的内容看，并没有一层进于一 层的意思，因为努力“搞好学习”，就包括了“课外阅读”。如果把第一个 分句限制为课内的学习，改成“我们不但要搞好课内的学习，而且还要加强 课外阅读??”，就语气贯通了。
例三：同学们的热情鼓励给了力量。
这句话的毛病是句子成份不全，“同学们的鼓励”给了谁“力量”呢？ 不明确，加上一个“我”就清楚了。“我”和“力量”在这个句子里都是宾 语，是双宾语，缺一个宾语“我”，句子就不完整了。
以上三例都是由于用词造句有毛病，使得句子不通顺。而用词造句，句
子结构部属于语法方面的问题，如果学一点语法知识，了解用词造句的规律， 熟练掌握句子的结构，那么，作文就可以避免这些错误的。
这讲的是语法，下面再谈谈修辞。例一：他长着一副微黑透红的脸膛，
高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（魏巍：《谁是最可爱的人》）这是打比方，用“秋天田野里的红高粱” 比喻志愿军战士淳朴的形象，给人以鲜明、生动的感受，这样写，表达效果 好。这种打比方的写法，修辞学叫做“比喻”。例二：单是周围的短短的泥 墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴??
（鲁迅：《从百草园到三味书屋》）“弹琴”、“低唱”，是描写人的
词语，用来形容小动物，写得生动形象，充分表达了儿童喜爱大自然的心情。 这种把小动物人格化的写法，修辞学叫做“拟人”。
例三：一跑，就喘不过气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就 想喝。不跑呢？那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
（老舍：《在烈日和暴雨下》）毒花花的太阳，晒得手和脊背十分难受， 这在炎热的季节，是常有的事。但是把手和脊背“晒裂”是不可能的。这种 把事实夸大了的写法，修辞学叫做“夸张”。这句话通过夸张，突出了炎热 给人带来的痛苦。
以上三例说明，恰当地运用比喻、拟人、夸张等写法，增强了表达的效 果，可以把一个意思写得具体、鲜明、生动。足见学习修辞方法，对于克服 语言干瘪的毛病是很有好处的。
综上所述，我们认识到：学习语法，可以解决作文造句通不通的问题；
学习修辞，可以解决表情达意的效果好不好的问题。由此看来，为了写好作 文，还一定要学习语法修辞哩！
讲到这里，也许有的少年朋友会说，施耐庵没有学过语法，《水浒传》 不是句句通顺吗？吴承恩没有学过修辞，孙大圣不是也写得十分生动吗？不 错，施耐庵、吴承恩确实没有系统学过语法修辞理论，那时，还没有完整地 形成语法修辞这门科学。但是，我敢说，施耐庵和吴承恩是懂得语法修辞的， 他们在长期运用语言的实践中，不断地总结研究，词与词应当怎样搭配，句 子怎样写才完整，人物性格怎样刻画才感人，思想感情怎样表达效果才好。 可以说，施耐庵、吴承恩虽然没有读过语法修辞一类的书，他们实际上已经 熟练地掌握语法修辞的规律。今天，语言学家从语言实践中，总结出语言的 规律，产生了语法修辞这门科学。同学们就可以不必象施耐庵、吴承恩那样， 自个儿在语言实践中去琢磨、摸索了。在学习语法修辞过程中，要注意以下 几个问题：
首先要把概念搞清。什么是实词、虚词；什么是主语、谓语；什么是单 句、复句；什么是拟人、比喻；要有准确科学的理解，认识正确才能使用无 误。其次，学习语法修辞理论要联系实例，语法修辞规律是从大量语言现象 中总结出来的理论，要牢固掌握每一个概念，一定要联系语言的实例学习， 实例联系得越多，概念理解得越清楚，自然也就记得越牢固，而且记住的不 是一条条死知识，是经过实例验证的道理。
学习语法修辞更重要的一点是，要学以致用。语法修辞不能不学，但是，
也不宜抠得太细，更不要钻牛角尖。我们掌握了最基本的道理以后，重要的 问题在于使用。在使用过程中仔细琢磨句子怎样才能写得通顺，感情怎样表 达效果好，在使用中进一步理解语法修辞的理论，这样才能把语法修辞学活。
我有怎么写作文的
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一、认真学习关于标点符号的基础知识，牢固掌握每一种标点符号的形 状及用法。同学们可以制作一张学习标点符号的卡片，卡片上绘制一个标明 名称、形状、用法等项目的图表，把每一种标点符号逐项一一填写清楚。经 常翻翻这张简明的卡片，可以帮助记忆。
二、认真学习语法知识，有助于正确使用标点符号。例如，掌握了关于
句子结构的知识，可以从分析句子成份入手，判断一句话的意思是否讲完， 从而正确使用句号、逗号，不至于发生句逗不分的错误。再如掌握了复句中 关于并列复句的知识，就可以正确运用分号，而不会把该用分号的地方写成 了句号。总之，认真学习语法，对于正确运用标点符号是有好处的。
三、要养成自觉运用标点符号的习惯。不仅作文课上写作文注意运用标 点符号，就是写日记、写信、写假条以及完成各科书面作业，也都要正确运 用标点符号。同时，还要养成一边作文一边书写标点符号的习惯，不要写完 了作文，最后再补充。
四、要注意标点符号的书写及格式。标点符号要书写规范，写得不规范， 会发生混淆。句号要画个小圆圈（。），逗号象个小蝌蚪（，），顿号笔尖 要向下顿（、），冒号是上下两个小圆点（：），每一个标点符号都要力求 书写规范。
使用标点符号还要注意格式。一般一个标点符号占一个格，写在空格的
左下方。省略号、破折号占两格。一行字写完，没有空格了，又恰巧需要使 用标点符号，就把标点符号写在这一行最后一个字的右下方，不要写在下面 一行第一格内。
正确使用标点符号，对于写好作文具有重要作用，它是作文的有机组成 部分，决不是可有可无的东西。最后，我想用文学家郭沫若同志的话，来引 起那些认为标点符号可有可无的少年朋友的注意：“标点一定要恰当。标点 好象一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重，”写文章也要在“标 点上下苦功锤炼”。
学习语法修辞对学作文有用吗？
大概是和学习课文相比，学习语法修辞比较抽象、枯燥，一些同学对学 习语法修辞知识很不感兴趣。他们还有一种“理论”：“什么名词动词，主 语谓语，拟人夸张，学这些东西有什么用？历史上的文学家哪个学过语法修 辞，文章不是一样写得漂亮？”在少年朋友中有这种想法的人，还不少哩！
学习语法修辞当真对写作文没用吗？ 我想，让我们从实际出发，举几个作文的例子，来讨论这个问题。 例一：我们要遵守党的教育方针，做一个德智体全面发展的三好学生。 这句话不通，“遵守”和“方针”搭配，不合乎语言的习惯。“遵守”
可以和“纪律”搭配，“方针”要和“贯彻”搭配，这句话应当改成“我们 要贯彻党的教育方针??”。
例二：我们不但要努力学习，而且还要加强课外阅读，扩大知识面。 初看，这句话似乎没有毛病，可是仔细一读，就会发现问题。关连词“不
但??而且”是表示递进关系，可是从这句话的内容看，并没有一层进于一 层的意思，因为努力“搞好学习”，就包括了“课外阅读”。如果把第一个 分句限制为课内的学习，改成“我们不但要搞好课内的学习，而且还要加强 课外阅读??”，就语气贯通了。
例三：同学们的热情鼓励给了力量。
这句话的毛病是句子成份不全，“同学们的鼓励”给了谁“力量”呢？ 不明确，加上一个“我”就清楚了。“我”和“力量”在这个句子里都是宾 语，是双宾语，缺一个宾语“我”，句子就不完整了。
以上三例都是由于用词造句有毛病，使得句子不通顺。而用词造句，句
子结构部属于语法方面的问题，如果学一点语法知识，了解用词造句的规律， 熟练掌握句子的结构，那么，作文就可以避免这些错误的。
这讲的是语法，下面再谈谈修辞。例一：他长着一副微黑透红的脸膛，
高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（魏巍：《谁是最可爱的人》）这是打比方，用“秋天田野里的红高粱” 比喻志愿军战士淳朴的形象，给人以鲜明、生动的感受，这样写，表达效果 好。这种打比方的写法，修辞学叫做“比喻”。例二：单是周围的短短的泥 墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴??
（鲁迅：《从百草园到三味书屋》）“弹琴”、“低唱”，是描写人的
词语，用来形容小动物，写得生动形象，充分表达了儿童喜爱大自然的心情。 这种把小动物人格化的写法，修辞学叫做“拟人”。
例三：一跑，就喘不过气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就 想喝。不跑呢？那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
（老舍：《在烈日和暴雨下》）毒花花的太阳，晒得手和脊背十分难受， 这在炎热的季节，是常有的事。但是把手和脊背“晒裂”是不可能的。这种 把事实夸大了的写法，修辞学叫做“夸张”。这句话通过夸张，突出了炎热 给人带来的痛苦。
以上三例说明，恰当地运用比喻、拟人、夸张等写法，增强了表达的效 果，可以把一个意思写得具体、鲜明、生动。足见学习修辞方法，对于克服 语言干瘪的毛病是很有好处的。
综上所述，我们认识到：学习语法，可以解决作文造句通不通的问题；
学习修辞，可以解决表情达意的效果好不好的问题。由此看来，为了写好作 文，还一定要学习语法修辞哩！
讲到这里，也许有的少年朋友会说，施耐庵没有学过语法，《水浒传》 不是句句通顺吗？吴承恩没有学过修辞，孙大圣不是也写得十分生动吗？不 错，施耐庵、吴承恩确实没有系统学过语法修辞理论，那时，还没有完整地 形成语法修辞这门科学。但是，我敢说，施耐庵和吴承恩是懂得语法修辞的， 他们在长期运用语言的实践中，不断地总结研究，词与词应当怎样搭配，句 子怎样写才完整，人物性格怎样刻画才感人，思想感情怎样表达效果才好。 可以说，施耐庵、吴承恩虽然没有读过语法修辞一类的书，他们实际上已经 熟练地掌握语法修辞的规律。今天，语言学家从语言实践中，总结出语言的 规律，产生了语法修辞这门科学。同学们就可以不必象施耐庵、吴承恩那样， 自个儿在语言实践中去琢磨、摸索了。在学习语法修辞过程中，要注意以下 几个问题：
首先要把概念搞清。什么是实词、虚词；什么是主语、谓语；什么是单 句、复句；什么是拟人、比喻；要有准确科学的理解，认识正确才能使用无 误。其次，学习语法修辞理论要联系实例，语法修辞规律是从大量语言现象 中总结出来的理论，要牢固掌握每一个概念，一定要联系语言的实例学习， 实例联系得越多，概念理解得越清楚，自然也就记得越牢固，而且记住的不 是一条条死知识，是经过实例验证的道理。
学习语法修辞更重要的一点是，要学以致用。语法修辞不能不学，但是，
也不宜抠得太细，更不要钻牛角尖。我们掌握了最基本的道理以后，重要的 问题在于使用。在使用过程中仔细琢磨句子怎样才能写得通顺，感情怎样表 达效果好，在使用中进一步理解语法修辞的理论，这样才能把语法修辞学活。
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