Question

济南的冬天 教案学案 答案 急急急!

Answer 1

济 南 的 冬 天
老舍
课型 讲读
教学目标 1．知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2．能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教学重点 引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。
教学难点 根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。
教学方法 合作探究、朗读教学法
教具媒体 多媒体
课时 2课时
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图
一、新课导入：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、
冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、简介作者并解题
1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
三、整体感知，理清思路
1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文
2．师生互动，评点第一段
a． 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

阅读注解①
小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等
阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比,赞美济南的冬天”
设疑引入，激发兴趣

补充文学常识，拓展学生的知识面

在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

师生互动，展开探究
b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?
4．作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?
5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?
学生回答，教师归纳：……
“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?
6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画?
7．济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
(济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)
1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：
①．全段的中心句是：( )
②．全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )

③．文中的动词用得好。如：( )

④．文中的色彩词用得好。如：( )

⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢?
【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】
2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“温晴”

山景和水色

阅读感知

统领下文，照应“温晴”这一特点

小山摇篮图

“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由
阅读第三段，品析研讨相关问题
最妙是下点雪呀。

矮松、山尖、草色、阳光

树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

培养学生的综合概括取题能力

字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

将修辞这一知识点随课文教学加以强调

加强朗读指导

3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。
4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。
这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

五、揣摩优美语句，品析遣词造句。
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。
思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应?

六、课堂练习（阅读夏沔尊
《白马湖之冬》完成有关问
题）
七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。 根据老师的指导进行朗诵体味

不可以。因为“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的
a．用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b．和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题 培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用
指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

济 南 的 冬 天
老舍
课型 讲读
教学目标 1．知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2．能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教学重点 引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。
教学难点 根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。
教学方法 合作探究、朗读教学法
教具媒体 多媒体
课时 2课时
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图
一、新课导入：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、
冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、简介作者并解题
1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
三、整体感知，理清思路
1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文
2．师生互动，评点第一段
a． 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

阅读注解①
小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等
阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比,赞美济南的冬天”
设疑引入，激发兴趣

补充文学常识，拓展学生的知识面

在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

师生互动，展开探究
b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?
4．作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?
5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?
学生回答，教师归纳：……
“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?
6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画?
7．济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
(济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)
1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：
①．全段的中心句是：( )
②．全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )

③．文中的动词用得好。如：( )

④．文中的色彩词用得好。如：( )

⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢?
【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】
2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“温晴”

山景和水色

阅读感知

统领下文，照应“温晴”这一特点

小山摇篮图

“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由
阅读第三段，品析研讨相关问题
最妙是下点雪呀。

矮松、山尖、草色、阳光

树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

培养学生的综合概括取题能力

字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

将修辞这一知识点随课文教学加以强调

加强朗读指导

3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。
4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。
这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

五、揣摩优美语句，品析遣词造句。
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。
思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应?

六、课堂练习（阅读夏沔尊
《白马湖之冬》完成有关问
题）
七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。 根据老师的指导进行朗诵体味

不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的
a．用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b．和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题 培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

复习巩固，培养学生的知识运用能力

总结回顾，加深感受

作业设计 1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文
设计
思路 《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要
板
书
设
计 济 南 的 冬 天
老 舍

无风声 小山摇篮图
温 山 雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图 绿
无毒日 蓝

复习巩固:培养学生的知识运用能力

总结回顾，加深感受

作业设计 1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文
设计
思路 《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要
板
书
设
计 济 南 的 冬 天
老 舍

无风声 小山摇篮图
温 山 雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图 绿
无毒日 蓝

Answer 2

济 南 的 冬 天
老舍
课型 讲读
教学目标 1．知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2．能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教学重点 引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。
教学难点 根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。
教学方法 合作探究、朗读教学法
教具媒体 多媒体
课时 2课时
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图
一、新课导入：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、
冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、简介作者并解题
1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
三、整体感知，理清思路
1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文
2．师生互动，评点第一段
a． 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

阅读注解①
小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等
阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比,赞美济南的冬天”
设疑引入，激发兴趣

补充文学常识，拓展学生的知识面

在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

师生互动，展开探究
b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?
4．作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?
5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?
学生回答，教师归纳：……
“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?
6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画?
7．济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
(济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)
1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：
①．全段的中心句是：( )
②．全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )

③．文中的动词用得好。如：( )

④．文中的色彩词用得好。如：( )

⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢?
【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】
2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“温晴”

山景和水色

阅读感知

统领下文，照应“温晴”这一特点

小山摇篮图

“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由
阅读第三段，品析研讨相关问题
最妙是下点雪呀。

矮松、山尖、草色、阳光

树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

培养学生的综合概括取题能力

字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

将修辞这一知识点随课文教学加以强调

加强朗读指导

3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。
4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。
这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

五、揣摩优美语句，品析遣词造句。
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。
思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应?

六、课堂练习（阅读夏沔尊
《白马湖之冬》完成有关问
题）
七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。 根据老师的指导进行朗诵体味

不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的
a．用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b．和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题 培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

复习巩固，培养学生的知识运用能力

总结回顾，加深感受

作业设计 1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文
设计
思路 《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要
板
书
设
计 济 南 的 冬 天
老 舍

无风声 小山摇篮图
温 山 雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图 绿
无毒日 蓝

Answer 3

济 南 的 冬 天 老舍 课型 讲读 教学目标 1．知识技能目标： ①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、 温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ② 学生能在阅读中积累文中优秀语句 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘 济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情 与景的融合。 ②在学习过程中学生能自觉培养自读写景 抒情散文的能力 3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能 体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想 感情 教学重点 引导学生学习课文选取特别角度 描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是 如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意 境美，丰富学生的体验，激发联想想象思 维。 教学难点 根据写景散文的特点，指导学生 在反复朗读中充分体味用词之美。品读文 中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。 教学方法 合作探究、朗读教学法 教具媒体 多媒体 课时 2课时 教 学 活 动 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图 一、新课导入： 同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、 冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地 处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性 格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说 过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天 赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天， 就让我们一起走进《济南的冬天》去见证 老舍先生的评判。 二、简介作者并解题 1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品 有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等， 写该文时，作者就在山东济南任教。 2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有 什么可写的呢？先看课文，把有关描写济 南冬天的词句划出来。 三、整体感知，理清思路 1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文 2．师生互动，评点第一段 a． 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过 什么方法来写出济南冬天的特点的?

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、 万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济 南的冬天该有什么特殊呢?

阅读注解① 小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等 阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词 句划出来 整体感知，理清思路，边读边圈点，感受 课文 阅读第一段，找出特点及方法：“无风声， 无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带 对比,赞美济南的冬天” 设疑引入，激发兴趣

补充文学常识，拓展学生的知识面

在教学过程中教师成为率先示范的榜样， 有利于对学生的朗读指导 师生互动，展开探究 b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一 格的风貌? 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两 词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“ 宝地”偏重感觉】 3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主 线，具体从哪两个方面来描述冬天的? 4．作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段 落? 5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，同 学们能从这篇文章中举出一些吗? 学生回答，教师归纳：…… “请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境 界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人 的语势。你能看出这句话还有什么作用吗? 6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画? 7．济南冬天的山水是美的，那它的水又美 在哪里呢? 四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 (济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的， 能说说你最喜欢哪一段描写吗?) 1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。请 同学们自由选择进行答题： ①．全段的中心句是：( ) ②．全段写“小雪”之美妙，主要通过其他 的景物进行烘托，这些景物是：( ) ③．文中的动词用得好。如：( )

④．文中的色彩词用得好。如：( ) ⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢? 【补充： 文中三个“好像”，并不都是表示 比喻】 2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分 ，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、 就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。 “温晴”

山景和水色 阅读感知

统领下文，照应“温晴”这一特点 小山摇篮图 “温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵 水晶图” 阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理 由 阅读第三段，品析研讨相关问题 最妙是下点雪呀。 矮松、山尖、草色、阳光 树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山 腰用“露”，几个字各得其所 青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色 主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 结合 具体的语言环境，培养学生的综合概括能 力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的 理解能力，感受祖国语言文字的魅力

培养学生的综合概括取题能力

字不离词，词不离句，让学生在具体的语 言环境中学习字词

将修辞这一知识点随课文教学加以强调 加强朗读指导

3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好 的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵 体味这一段。 4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称 。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半 城湖”就是对济南的写照。 这里老师把其它写山景和水色的段落就留 给同学们用类似的方法去分析研讨。

五、揣摩优美语句，品析遣词造句。 本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切 ，除了体现在比喻，拟人手法的运用上， 同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味 。 思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉 “声”字可以吗?

2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶 上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文 章什么地方想呼应? 六、课堂练习（阅读夏沔尊 《白马湖之冬》完成有关问 题） 七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍 先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的 水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描 水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止， 似乎意犹未尽，话犹未了。 根据老师的指 导进行朗诵体味

不可以。“没有风声”不是没有风，济南的 冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而 已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是 不切合实际情况的 a．用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态 ，表达了一种安适平静的气氛，与文章是 调相调谐，有一字传神之效 b．和前文“一个在城，有山有水，全在天 底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应 阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题 培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美 放手自读，培养学生的知识迁移能力，促 进学以致用

指导学生学会正确用词，体味一字传神之 效

复习巩固，培养学生的知识运用能力 总结回顾，加深感受

作业设计 1、 课堂练习：完成打印好的阅 读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关 问题 2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完 成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文 设计 思路 《济南的冬天》是老舍在济南任教时 所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先 生是语言大师，在词语的选用上十分讲究 ，因此在教读中要 板 书 设 计 济 南 的 冬 天 老 舍 无风声 小山摇篮图 温 山 雪霁初睛图 无重雾 温 晴 水 空灵水晶图 绿 无毒日 蓝

Answer 4

【教学目标】
1、 知识目标：掌握课文中的生字生词。学习本文选取独特的角度描绘济南冬天特有魅力以及运用对比和衬托来突出重要内容的写法。
2、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性、生动性和形象性。
3、情感目标：品味文章生动形象的语言。感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。
【预习导学】
1、 有感情地朗读课文三遍以上，弄清文中生字词和重点字词的读音与意思。
2、 查找有关作者生平和作品的资料，对老舍及其作品有初步的了解。
3、 整体把握文章的基本内容，品味文章的语言。
【第一学时】
一、字词疏通
1、注意下列加点字的读音：
狭（xiá）窄 贮（zhù）蓄镶（xiāng）边发髻（jì）水藻（zǎo）
看（kān）护济（jǐ）南澄（chéng）清伦敦（dūn）
2、 注意下列形近字读音：
济：（jǐ）济南 唤：（huàn）唤醒
挤：（jǐ）拥挤换：（huàn）交换
剂：（jì）药剂 焕：（huàn）焕发
伫：（zhù）伫立掼：（guàn）掼在地下
贮：（zhù）贮蓄 惯：（guàn）习惯
薄：（báo）薄雪 暖：（nuǎn）暖和 篮：摇篮（lán）
簿：（bù）簿册缓：（huǎn）缓慢蓝：天蓝（lán）
3、注意下列多音字的读音
济：济南（jǐ）澄：澄清（chéng）看：看护（kān）还：还是（hái）
接济（jì） 澄沙（dèng）看台（kàn） 还礼（huán）
4、根据课文内容，解释下列词语：
【响晴】：（天空）晴朗无云。
【响亮】：十分明亮，透亮。
【安适】：安静而舒适。
【慈善】：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。
【澄清】：本课指清亮，透明。
【唤醒】：叫醒。
【境界】：事物所达到的程度或表现的情况。
【着落】：可以依靠或指望的来源。
【贮蓄】：存放、储藏。
5、词义辨析：
【响晴 响亮】都是形容词，虽然这两个词都有“响”字，但都没有表示声音大的意思。“响晴”的“响”修饰了“晴”的程度，“响晴”是“天空晴朗无云”的意思；“响亮”的“响”修饰了“亮”的程度，“响亮”是“十分的明亮”。
【安适 安逸】“安适”指安静而舒适，着重于“适”，适合己意，感到舒适，多形容生活与环境。“安逸”着重于“逸”，指安乐舒适，贪图个人安逸，常带贬义，如“贪图安逸”。
【理想 幻想】这两个词都有“想像、设想”的意思。“理想”是“指对未来事物的美好想像和希望”，是褒义词；“幻想”是“指以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物的想像或者指不现实的虚空现象”，属于中性词
1、本文的布局谋篇有何特色？
本文的布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，突出它的“温情”，赞誉它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。文章用了三段文字写冬天的山景，第五段写冬天的水色。最后，以简明有力，含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接自然，推进自然。
2、本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有何妙处？
本文以“这就是冬天的济南”作全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：“这温暖如春，秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
三、课中探究
重点讲解：
1、作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的？
文章从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温情”的特点，赞美济南是个“宝地”。然后紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温情”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天的图景。写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山和城外远山；写济南的水，写出水的温暖、澄清和多情，充满赞美之意。文章就是由这样几幅画面组成，突出了济南冬天“温情”的特点。
2、本文语言准确、生动，且用了比喻、拟人等修辞手法，试举例揣摩。
本文语言准确、生动，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细揣摩。比如，同样是写雪，落在树尖上的是“顶”，落在山尖上的是“镶”，山坡上的是则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自生动的特点，又避免了重复。
本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。
难点突破：
本文还运用了寓情于景，情景交融的写法，你能举例说说吗？
本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的喜爱与赞美之情。有时是写景之后直接抒情，如“最妙的是下点小雪呀”等，是直抒胸臆的句子，直接表达喜爱与赞美之情；有时是创设意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者喜爱的真情；也有的虚实结合，展开想象。如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但形象地描写出景物的外形特征，而且饱含喜爱之情。
四、课后巩固
五步点击：
1、认识一个字：“看护”的“看”是一个多音字，在这里读kān,而在“看见”这个词中读kàn。
2、掌握一个词：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”安适的意思是安静而舒适。这里用安适这个词，把老城当作人来写，是一个褒义词。同义词有安静、闲适、舒适等。
3、品味一句话：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这句话中用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的样子和情态，仿佛是写活物，活灵活现。
4、揣摩一个点：运用拟人的写法，不但形似，而且神似。如把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬。
5、背诵一联诗：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”出自宋代杨万里的《小池》，意思是一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。
中考链接：
1、考题示例：
“忽如一夜春风来，千树万树丁香开”。当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟。哈尔滨的春天实在是太短暂了，丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨春天交相辉映。有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。
丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一簇簇的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过的人以张力，创造的热情，想像的驰骋。
品味下面句子的精彩之处。
花如云，花如海，花如霞。（选自《2003年南京市中考语文试题》）
2、考题分析：本题着重考查语言的品味与赏析，品味语句可从语言的表现力、表现形式等方面着手，也可从句中精妙的词语着手，结合文意说明句子或词语在文中的表达效果。如这一题可以从修辞手法的角度着手答题。
3、考题答案：运用了排比、比喻的修辞手法，表现了花的繁多、绚烂。

Answer 5

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