“精彩极了"和“糟糕极了”的资料
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教学设计、学科名称：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
所在班级情况、学生特点分析：
我所任语文课的五年级班共有学生35人,其中男生19人,女生16人,由于学校处在城市郊区,大多数家长比较忙,疏于对学生的管理,学生的学习习惯不是太好,这就要师生共同努力,改变这种不良局面,激发学生语文学习的兴趣.
教学内容分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。
教学目标：
1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点分析：
1．体会课文中含义深刻的句子的意思。
2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1．检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
4．写生字。
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）
四、朗读课文，领悟情感
1．师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。
2．朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。 如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知
1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待） 怀着（一种）自豪感 实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；在。）
2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
1．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
2．爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
3．“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
5．如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
课堂练习：
一、按提示填空
1、这篇课文讲述的是作者＿＿＿＿＿时，父亲和母亲对他的截然不同的＿＿＿，
这两种评价对他产生的巨大＿＿＿＿＿，以及作者从中感悟到的＿＿＿＿＿。
2、母亲的爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而父亲的“警告”则时常提醒自己＿＿＿，
＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3、“精彩极了”和“糟糕极了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那
就是＿＿＿＿＿＿＿。
二、字词积累与运用
1、我是小小书法家（看拼音，写词语）：（16分）
zāo gāo（ ） cí xíang （ ） chū bǎn（ ） qí miào（ ）
wèi zhì（ ） jǐn shèn（ ） qí tú（ ） téng xiě（ ）
2、我能区分形近字：
摸（ ） 眷（ ） 吵（ ） 端（ ）
模（ ） 誉（ ） 炒（ ） 喘（ ）
慈（ ） 置（ ） 豪（ ） 祥（ ）
滋（ ） 值（ ） 毫（ ） 详（ ）
3、词海拾贝（把词语补充完整）：
一如（ ）往 失声（ ）哭 得意（ ）（ ） 迫不（ ）待
三、花落谁家（选词填空）
严厉 严格 严峻 严密
1、老师对我们的要求一向很（ ）。
2、国家的机密要（ ）保守。
3、我有一个（ ）的父亲，他的警告和教育，使我不走上歧路。
4、在困难时候，要经得起（ ）的考验。
附录：
Budd Schulberg, 好莱坞电影生产者的儿子 , 班杰民 Schulberg, 在 1914 年三月 27 日被在纽约出生。
在达特茅斯学院被教育之后,他变成首长的一个电影剧本作家。 Schulberg 拿着了左派的视野和是共产党的一个成员。 (1937-40) 然而，这些视野在他的最初二个电影剧本，小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939)
Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色的嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一本小说, 什么使美国大兵跑? (1941),好莱坞力量和腐败的一种讽刺文。 他有关拳击用一本小说跟随这, 愈比较难他们秋天.(1947)
在 1947个非美国式的活动委员会 (HUAC) 的众议院中开始了对好莱坞运动照片工业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且变成即是 "友好的证人" 。 在他们的面谈时候他们命名了他们握住左派的视野控告的一些人。
自我问答：
怎么让学生思考与生活实际相结合？
答：课后，我还时时回味着这节课的教学。曾几何时，我们的课堂教学走入了一个误区：我们每次的研究课、竞赛课、展示课上，看到的是教师和学生精彩的“表演”。扪心自问，对于学生早已背得滚瓜烂熟的课文还需老师指导学生读通读懂吗？对于学生早已倒背如流的答案，还需教师去启发、点拨吗？我认为：一节成功的课，课堂应当激荡着师生丰富而真实的情感。课堂应关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应该关注活生生、有思想、有情感的人，以及学生在课堂中的真实生活和真切成长。由此，课堂教学的本质意义，已不仅在于教知识、教技能，而在于努力地促进学生智慧、精神、情智等多方面的综合生成。新课程理念一再强调：课堂上教师的一切行动要为学生的发展服务，听到的要是孩子们富有童真童趣和个性的真实的声音。。
所在班级情况、学生特点分析：
我所任语文课的五年级班共有学生35人,其中男生19人,女生16人,由于学校处在城市郊区,大多数家长比较忙,疏于对学生的管理,学生的学习习惯不是太好,这就要师生共同努力,改变这种不良局面,激发学生语文学习的兴趣.
教学内容分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。
教学目标：
1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点分析：
1．体会课文中含义深刻的句子的意思。
2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1．检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
4．写生字。
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）
四、朗读课文，领悟情感
1．师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。
2．朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。 如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知
1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待） 怀着（一种）自豪感 实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；在。）
2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
1．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
2．爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
3．“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
5．如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
课堂练习：
一、按提示填空
1、这篇课文讲述的是作者＿＿＿＿＿时，父亲和母亲对他的截然不同的＿＿＿，
这两种评价对他产生的巨大＿＿＿＿＿，以及作者从中感悟到的＿＿＿＿＿。
2、母亲的爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而父亲的“警告”则时常提醒自己＿＿＿，
＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
3、“精彩极了”和“糟糕极了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那
就是＿＿＿＿＿＿＿。
二、字词积累与运用
1、我是小小书法家（看拼音，写词语）：（16分）
zāo gāo（ ） cí xíang （ ） chū bǎn（ ） qí miào（ ）
wèi zhì（ ） jǐn shèn（ ） qí tú（ ） téng xiě（ ）
2、我能区分形近字：
摸（ ） 眷（ ） 吵（ ） 端（ ）
模（ ） 誉（ ） 炒（ ） 喘（ ）
慈（ ） 置（ ） 豪（ ） 祥（ ）
滋（ ） 值（ ） 毫（ ） 详（ ）
3、词海拾贝（把词语补充完整）：
一如（ ）往 失声（ ）哭 得意（ ）（ ） 迫不（ ）待
三、花落谁家（选词填空）
严厉 严格 严峻 严密
1、老师对我们的要求一向很（ ）。
2、国家的机密要（ ）保守。
3、我有一个（ ）的父亲，他的警告和教育，使我不走上歧路。
4、在困难时候，要经得起（ ）的考验。
附录：
Budd Schulberg, 好莱坞电影生产者的儿子 , 班杰民 Schulberg, 在 1914 年三月 27 日被在纽约出生。
在达特茅斯学院被教育之后,他变成首长的一个电影剧本作家。 Schulberg 拿着了左派的视野和是共产党的一个成员。 (1937-40) 然而，这些视野在他的最初二个电影剧本，小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939)
Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色的嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一本小说, 什么使美国大兵跑? (1941),好莱坞力量和腐败的一种讽刺文。 他有关拳击用一本小说跟随这, 愈比较难他们秋天.(1947)
在 1947个非美国式的活动委员会 (HUAC) 的众议院中开始了对好莱坞运动照片工业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且变成即是 "友好的证人" 。 在他们的面谈时候他们命名了他们握住左派的视野控告的一些人。
自我问答：
怎么让学生思考与生活实际相结合？
答：课后，我还时时回味着这节课的教学。曾几何时，我们的课堂教学走入了一个误区：我们每次的研究课、竞赛课、展示课上，看到的是教师和学生精彩的“表演”。扪心自问，对于学生早已背得滚瓜烂熟的课文还需老师指导学生读通读懂吗？对于学生早已倒背如流的答案，还需教师去启发、点拨吗？我认为：一节成功的课，课堂应当激荡着师生丰富而真实的情感。课堂应关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应该关注活生生、有思想、有情感的人，以及学生在课堂中的真实生活和真切成长。由此，课堂教学的本质意义，已不仅在于教知识、教技能，而在于努力地促进学生智慧、精神、情智等多方面的综合生成。新课程理念一再强调：课堂上教师的一切行动要为学生的发展服务，听到的要是孩子们富有童真童趣和个性的真实的声音。。
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精彩极了和糟糕极了
1、记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
2、整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。
3、七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
4、“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
5、“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
6、“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
7、我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
8、“我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
9、我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲囔着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
10、“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。
11、几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励着我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。
12、现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”
13、这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒。
1．“精彩极了”和“糟糕透了”在本文中代表父母对子女的两种不同态度，这两种态度是________________________________。
2．对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（ ）
A．父亲会写剧本，但并不懂诗。
B．父亲读诗非常认真仔细。
C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。
D．“我”急于得到父亲的赞赏。
3．父母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（ ）
A．母亲比父亲更爱自己的孩子。
B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。
C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。
D．母亲想鼓励孩子，父亲想要鞭策孩子。
4．“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话中，“幸运”指的是________________________________________。
1、记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
2、整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。
3、七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
4、“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
5、“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
6、“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
7、我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
8、“我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
9、我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲囔着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
10、“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。
11、几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励着我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。
12、现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”
13、这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒。
1．“精彩极了”和“糟糕透了”在本文中代表父母对子女的两种不同态度，这两种态度是________________________________。
2．对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（ ）
A．父亲会写剧本，但并不懂诗。
B．父亲读诗非常认真仔细。
C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。
D．“我”急于得到父亲的赞赏。
3．父母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（ ）
A．母亲比父亲更爱自己的孩子。
B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。
C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。
D．母亲想鼓励孩子，父亲想要鞭策孩子。
4．“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话中，“幸运”指的是________________________________________。
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