Question

人教版五年级下册语文第七单元作文怎么写

Answer 1

五年级下册语文第七单元作文讲人物故事，我最感激的人。
要问我感激的人是谁，那有很多很多。借给我橡皮的同桌，帮我补课的朋友~但我最感激的人是我的母亲，我那平月的母亲，我那伟大的母亲。
从我记事起，妈妈没穿过一双像样的皮鞋，一件像样的衣服。妈妈不舍得在自己身上花钱，但十分舍得在我身上花钱。妈妈总是辅导我，因此，她从书店买来了小学教材全解，天天教我。妈妈每在辅导
我上课时，他的神情总是十分放松，让课堂充满生动与活力，充满快乐与激情。从小，您就对我要求+分严格。那次，我拿了邻居家的一根针，别您发现了，您把我打了一顿，打完之后又抱起我痛哭一场。
母亲啊，你为我付出的太多太多了。您十月怀胎，生育了我;您苦口婆心，养育了我。您大量选购书籍，满足我求知的欲望。
当我从你面前走过，发现您的白发又在增多，皱纹也在额头上刻的更深了。是啊，岁月无情的把您从一个漂亮的少女一转眼变成了一位孩子的母亲，您怎能不老呢?
谁言寸草心，报得三春晖!

Answer 2

人教版小学语文五年级下册第七单元作文：关于写人的作文怎么写
　在上六年级来的一学期里我遇到过形形色色的人，有诚实的、有虚伪的、有坚强的、有爱哭的、有蛮横不讲理的、也有讲起来道理头头是道的，但给我印象最深的不是别人，他是——张林飞。　　他有看起来很健壮的身体，可头发却很稀疏，脸有些苍白，给人的感觉就像大病初愈的人一样。
　　我刚见到他以为他学习不好，又爱捣乱。而他却和我想的恰恰相反，他学习很努力，而且不爱惹祸，也不爱打架。这样的他居然屡次被别人欺负，这是为什么呢？请听我一一道来。
　　他与别的男生不同，他只要受了一点点的委屈，便会使用他的哭鼻子神功，因为这点别人才喜欢捉弄他。
　　记得那一次，我们大家都在餐厅吃饭，他吃完饭后先走了。坐在他右边的那个同学想捉弄他，就把自己的馍扔到了张林飞的碗里。生活老师问是谁把馍扔到碗里时，这个同学说是张林飞扔的。生活老师就让毫不知情的张林飞扫了一天的地，收了一天的碗。他却没向老师诉苦，而是坐在自己的位子上低下头，伤心地哭了起来，捉弄他的同学在一旁哈哈大笑。
　　就这样一学期就要过去了，而张林飞还是不断的被别人欺负，但是，他渐渐地变得坚强了起来，不在象以前那样爱哭鼻子了。我喜欢不断变强的人，因此，本学期给我印象最深的人非张林飞莫属。

Answer 3

习作要求讲解
]

习作要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，
他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来
写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，
试着运用课文中一些写人的方法，
写出他某一方面的特点。
写完以后，
同学之间
互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

要求讲解：

习作的要求是：
写一个特点鲜明，
且给人留下深刻印象的人，
这个人可以是身边
熟悉的人，
也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，
试着运用课文中一些写人的
方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人
物特点更加突出。

本次习作的目的是：
一、
训练学生抓住人物某一方面的特点，
通过具体描写人物
的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；二、训练
学生在写作时，
回忆学过的课文中一些描写人的方法，
并在自己的文章中试着运
用，从而培养学生活学活用的意识和能力。

[
习作写法指导
]

本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：

1
、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与
众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程
中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特
点，给人以鲜活之感。

2
、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、
语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

3
、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写
出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

4
、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

[
习作思路展示
]

1
、

并列式结构

我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式
进行记叙。
所谓并列式结构，
即列举人物的几个方面的特点，
通过几个并列的段
落具体叙述人物的特点或精神品质。如在写《我的老师》一文时

通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：
在学习上，
我们的老师是
我们的引路人
……
在生活中，我们的老师是我们的大伙伴
……
在为人上，我们的
老师是我们的好榜样
……
这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。

2
、

递进式结构

我们在写人物时，
为了使读者逐步加深对主人公的认识，
在行文时，
有必要分层
次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，
即通过几个事例，
在几个意思呈递
进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。如在写《我的同学》一文
时，
小作者通过三个自然段，
一层进一层地写了三个方面的特点或品质：
王东同
学是我们学习上的榜样
……
王东同学还是我们班体育健将呢
……
王东同学
“
心中
有他人
”
的品质永远值得我们学习
……

3
、

先抑后扬式结构

我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方
法。
所谓
“
先抑后扬结构
”
，
即在文章的开头部分，
先有意将人物的优点写成缺点，
然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、
伟大，
从而形成鲜明的对
比效果。如在写《我的叔叔》一文时，先写叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送
给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；接着写我对叔叔的误解，最后写知道
叔叔将别人送的前代他交了税时，
自己的内心活动
——
发自心灵深处表示对叔叔
的敬佩和内疚
……

[
习作名师批改
]

我的叔叔

我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时
戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家
笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。

那是星期六晚上，
妈妈带我去叔叔家玩。
一进门，
我就发现一位陌生人在跟叔叔
谈着什么。
见我们进来，
那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，
慌乱地盖住茶几上的
一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：
“
行，这事我一定能办好！
”
边说，边送那
人出门。

趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓
“
大
团结
”
！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想。不一会
儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。

第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一
声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被
我狠狠地甩掉了。

晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但
也不好说不去，只好去了。

来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经
过叔叔房间时，
忽然听见里面有动静，
我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，
向里面
望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，想听
个究竟。

“
我那罚款的事
……”
这是陌生人的声音。

Answer 4

忏曹威胁龚

Answer 5

广义的写作手法指写文章的一切手法，包括表达方式、表现手法和修饰方法等，而狭义的写作手法一般指写作时运用的方法和技巧，多指表现手法。
常见的写作手法有对比、衬托、借景抒情、象征、托物言志、欲扬先抑、铺垫、卒章显志这8种。
早晨的阳光，明媚而不妖娆，温暖却不张扬。

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他，喜欢，有事没事的抓头发，一抓便不可收拾，我轻笑：“又傻又逗的样子，怎么会是我的同桌呢。”阳光透过叶缝照进来，照在他那微微发黄的头发上，显得更加阳光。他微微噙起的嘴角忽张忽闭，手中却停不下转笔头，笔尖雀跃地在他的指尖玩转着。我竟有些恶作剧的拿起笔，在一张小纸条上给他起了一个外号----九九日。
我看着自己给他起的外号，不由的偷笑，竟笑出了声，一直转着笔头的“九九日”正诧异的望着我，“为何事笑的如此开心?”歪着头朝我笑着，手中却仍不停下手中转着笔头的动作。
想起刚刚给“九九日”起的外号，心里狂喜不已，脱口而出：“要你管!”手里半遮半掩的纸条，被抢了去，还没来得及反应。“还给我。”如梦初醒的我，似乎将那张纸条视为秘密一样想抢回来，他扬了扬手，硬是不给我，我只好踮起脚尖，试图能够着，可似乎那张纸条也要与我作对一样，就差一点了，我心里想着却无力再抢。一个不留神，“九九日”将纸条藏在身后，我有些恼怒：“你这人真讨厌!”我不满的抱怨了一声，却被他的一句话气结：“嘿嘿，彼此彼此!”顿时，我竟无言以对。瞬间，我仿佛又看到了他那微微发黄的头发凌乱不堪，扬起的嘴角又无比深刻的印入脑海中。
他仿佛是早晨的`太阳，阳光而不耀眼，温暖却不张扬。