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班集体荣誉感的思考
[案例及分析]：
2003年7月，我怀着“爱心、责任心、细心、耐心、热心”走上了为人师的征程。【豪情满怀的年轻教师多么渴望早早地和学生在一起啊】
第一次接手的是五（4）班，第一次和学生见面，我就饱含深情地说：“孩子们，我们能够在一起学习就是一种幸福。我欣赏你们，喜欢你们，更信任你们……”【信任是和学生和谐相处的基础，是培养班集体荣誉感的前提。】“从此，我们班级卫生由个人承包，也就是各个人的座位各人负责，公共地段是就近负责原则。比一比谁的座位最干净！……希望我们每个人在这新的一学期里都感觉到集体的幸福。”【第一句话有点“自扫门前雪”味道，第二句话虽然是总结希望，但是学生却在“自我”意识中迷茫。】
第二天清晨，我早早地来到教室，映入眼帘的是我期待的一幕：大家都争着笤帚，清扫自己的地盘呢。我满意地回办公室做上课的准备。【“各个人的座位各人负责”起到的“承包”的效用，短暂的热情激发出来了。】
再次回到班级，我惊呆了：同学们有的读书，有的写写画画，有的打闹，更多的是谈笑风生。也许是我没有布置早读任务，也许班干部还不知道自己的责任，也许大家久别重逢太兴奋了，也许……我的突然“视察”，大家措手不及，纷纷赶回座位。【以“承包”的思想指导学生去爱惜班集体荣誉，“各自为政”利弊共存。“分工不分家，荣誉靠大家”，激发学生心灵深处的爱才是解决问题的根本。】“哎呀”一声轻叫，一个男同学一个踉跄，差点摔倒。肇事者——笤帚很肆意地躺在走道里，被踢散的垃圾飞舞起来，似乎在嘲笑我哩。我努力地拿起笤帚，将垃圾扫进了簸箕。我强颜欢笑道：“谢谢大家已经把我当成我们五（4）班的一员，给我一个为集体服务的机会。相信，我们的共同努力一定会把班级搞好。”【卫生工具随意放，这是班集体中见怪不怪的事情，但是，一个有凝聚力的班集体绝对不会出现这样不和谐的情况。】
[思考]：
80后的我们，是在雷锋精神的光辉照耀下成长起来的。在小学、中学时期，《学习雷锋好榜样》是校园歌曲中较为流行的。雷锋的舍己为人的奉献精神、公而忘私的集体主义精神、艰苦奋斗精神让我们铭记在心。
现在的孩子怎么样呢？他们出生在中国改革大潮波翻浪涌之时，成长在多元文化相互冲突、相互融合的二十一世纪。来自不同家庭背景、不同的成长环境，有着不同的性格、特长、爱好。尤其是独生子女，他们敏感、自信、爱思考、见多识广，但又惟我独尊、感情冷漠。作为班主任要在短时间内将这几十个活生生性格各异的学生融合成一个“小家”靠什么？靠的就是班集体荣誉感。事实证明，缺乏班集体荣誉感的学生我行我素，游离于集体之外；班集体荣誉感强的学生团结进取，积极向上。班集体荣誉感是集体建设的灵魂。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？
一、思想着手， 将“班级以我荣，我以班级为荣”观念深入人心。
树立人人为班级主动服务的意识，从而增强小主人翁的责任感。同时增进对班集体的荣誉感。现在，有一部分学生认为班上的事情（比如说参加学校的一些活动）都是班干部或某几个同学的事情，与自己无关。大有一副“事不关己高高挂起”的样子。针对这种情况，我联系《品德与社会》书上《我们的班级》这一章的内容，让他们在用比喻来说明“个人和班级的关系”的过程中，意识到自己是这个班级中的一员。认识到班级就是他们的家，从而使每一个同学都愿意参加班级活动，每个人都愿意为班级做点贡献，这样既增强了学生的班级认同感，又使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到自己是班级中不可缺少的一部分。班级建设也会更加优秀。
并通过具体事情让学生切实体会并真实感受到班级所带来的光荣感，并时时刻刻为维护班级光荣而努力。我还记得那是一次晨会课上：
师：如果放学了，你们还在学校逗留，被值日老师发现，老师第一句话一般会问什么？
生：你们是哪个班的？（有学生说）
师：那你们会怎么说？
生：五（4）班！（几乎全班学生异口同声）
师：如果你们主动去帮低年级的小同学打扫卫生，如果有老师知道，他们第一句话会问什么？
生：你们是哪个班的？
师：那你们又会怎么样回答呢？
师：五（4）班！
生：大家对此有什么感想吗？
学生们七嘴八舌地说了些什么，我记得不太清了，但我能清晰地记着大家所说的都有“荣誉”两个字。
通过这个小会，大家会明白：别人眼中的优秀班，并不是靠评说的，而是由点滴表现来证明。而五（4）班荣誉，不是靠别人赢得，而是靠班中的每一个人！学生有了这样强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉，以作为班级中的一员而感到光荣。因而，大家会更加自觉地以自己的行动为班级争取荣誉，维护班级荣誉，
二、知人善任，提高为集体服务的积极性
在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部要求严于律己，以身作则，消除学生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，给班干部以“自主权”放心让他们去做工作，我要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。
三、及时表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。
每天都会有一些细小的事发生，我常抓住一些典型的事例大肆渲染。课堂上，如果同桌两人合一本书，我会“大惊小怪”地问一问是谁帮谁解决了没有带书的难题？如一名同学忘带红领巾，另一同学将多出的红领巾主动借给他。我便引导学生谈对这件事的看法。有的说该同学不带红领巾不应该，是对国旗的不敬；有的同学说这种行为表面上是马虎，其实是集体观念淡薄；还有的同学对主动借红领巾的同学大为赞扬，在同学有难时发扬互助精神，这是爱集体的表现……讨论的结果是忘带者惭愧，借人者自豪，同学们也明辨了是非，也都会引以为戒，从而形成了正确的舆论导向，树立了班级荣誉感。
四、引进竞争，增强“我为集体”意识
拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”人生充满竞争。自然界发展的历史就是“物竞天择”淘汰的历史；人类社会发展的历史就是“百舸争流”的历史。竞争意味着求新、意味着突破、意味着活力、意味着发展。竞争的本质是成功，竞争的精神是参与，竞争的合理是平等，竞争的本身是提高。培养学生的竞争意识，要坚持“人无我有、人有我多、人多我优、人优我转”竞争理念，老师应支持和鼓励学生参加各种竞赛，培养荣誉感和责任感。
开学前，我都会好好了解每个学生的思想、学习、活动等方面的情况，然后根据性格互补、成绩互补、思想互补的关系将他们分成四人小组（力求平均）。然后进行各种各样的竞争，如：好人好事，卫生评比，讲故事，唱歌，纪律，作业……通过一次次的比赛，一次次的加分，使全班四五十人化成十几人。每个人心中都有了小集体，都要为自己的小组争光。
五、每周反馈，用集体的进步鼓舞士气。
每到周五，班级形成一个惯例——每周盘点。
话题一——这周我们班有哪些喜事？先是同学们用心去回想自己本周的表现，然后大胆自信地告诉其他同学；接着让同学们用敏锐的目光去发现本班本周的好人好事，赞许地去表扬同学；最后，由值日班长把记录在《班级日记》上好人好事内容大声宣读，并记下遗漏的。每说一项时同学们都热烈地鼓掌，为他人，也是为自己，更是为了班集体，其喜悦之情溢于言表。
紧接着进行话题二——这周还有那些不足？一些人主动站起来承认错误，我相信那时集体对他的影响是深远的，是润物细无声的教育。他们的态度是诚恳、主动的，内心是充满愧疚、不安的。所以我从不在那时严厉地批评他们，只是轻轻地说：希望下周能将功补过……不管是“我为人人”，还是“自我批评”都会得到代表荣誉的奖励——不等的分值。
最后一个话题——哪一小组是本周的优胜组？两个学生代表一起累积加分，再和各小组的记录员对查，宣报各组得分。共同为得胜组喝彩，并请得分最少的那一组准备好礼物，真诚地献上自己的祝福！
六、配合“十星”，让学生自觉成长
根据学校提出的“十星”评价办法，引导学生奋发向上，争星创星。“十星”是：文明星、语文星、数学星、英语星（自理星）、进步星、体育星、艺术星、劳动星、进步星。 “十星”学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照小学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。十星学生的评比过程、条件公开，互相监督，公平、公正。
争当文明班级，学生摘十星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，你追我赶，不甘落后。班主任直接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松，有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。
七、创设活动，让同学们感受到爱集体的快乐。
开展丰富多彩的活动是展现学生才能，体现班级精神风貌的良好机会，同时也是培养班集体荣誉感的大好时机，是班级凝聚力形成的主要形式。
1、每次集会，我都会问问大家：你代表的是谁？学校的活动我们总是积极地参加，每次我都会不厌其烦地和大家一起讨论：我班与其他班相比有什么优势和劣势？商讨出对策和方案。这样，训练起来，同学们有目标、有底气，没有了不愿意、不知道。也就更容易取得优秀的成绩。在学校组织的大型活动中展现自己才能，获得学校的肯定，在这样的班级里的学生就会有一种自豪感，也会更愿意为班级争光尽职责。
2、在学雷锋活动月中，我班倡议并组织了“我为集体做件事”活动。有的同学为集体捐书；有的帮助学习有困难的同学；有的为同学打水，擦桌子……在活动中，同学们互助互爱，既在帮助他人中体会到“送人玫瑰，手有余香”的快乐，同时也在接受别人帮助中感受到集体的温暖，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。
总之，班级荣誉感像一个巨大磁力场，有了班级荣誉感，学生就会热爱班级，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。这样人人出力，个个献策就形成了一个团结的集体、有战斗力的集体、积极向上的集体，那么班级的其它工作就有基础了。
[案例及分析]：
2003年7月，我怀着“爱心、责任心、细心、耐心、热心”走上了为人师的征程。【豪情满怀的年轻教师多么渴望早早地和学生在一起啊】
第一次接手的是五（4）班，第一次和学生见面，我就饱含深情地说：“孩子们，我们能够在一起学习就是一种幸福。我欣赏你们，喜欢你们，更信任你们……”【信任是和学生和谐相处的基础，是培养班集体荣誉感的前提。】“从此，我们班级卫生由个人承包，也就是各个人的座位各人负责，公共地段是就近负责原则。比一比谁的座位最干净！……希望我们每个人在这新的一学期里都感觉到集体的幸福。”【第一句话有点“自扫门前雪”味道，第二句话虽然是总结希望，但是学生却在“自我”意识中迷茫。】
第二天清晨，我早早地来到教室，映入眼帘的是我期待的一幕：大家都争着笤帚，清扫自己的地盘呢。我满意地回办公室做上课的准备。【“各个人的座位各人负责”起到的“承包”的效用，短暂的热情激发出来了。】
再次回到班级，我惊呆了：同学们有的读书，有的写写画画，有的打闹，更多的是谈笑风生。也许是我没有布置早读任务，也许班干部还不知道自己的责任，也许大家久别重逢太兴奋了，也许……我的突然“视察”，大家措手不及，纷纷赶回座位。【以“承包”的思想指导学生去爱惜班集体荣誉，“各自为政”利弊共存。“分工不分家，荣誉靠大家”，激发学生心灵深处的爱才是解决问题的根本。】“哎呀”一声轻叫，一个男同学一个踉跄，差点摔倒。肇事者——笤帚很肆意地躺在走道里，被踢散的垃圾飞舞起来，似乎在嘲笑我哩。我努力地拿起笤帚，将垃圾扫进了簸箕。我强颜欢笑道：“谢谢大家已经把我当成我们五（4）班的一员，给我一个为集体服务的机会。相信，我们的共同努力一定会把班级搞好。”【卫生工具随意放，这是班集体中见怪不怪的事情，但是，一个有凝聚力的班集体绝对不会出现这样不和谐的情况。】
[思考]：
80后的我们，是在雷锋精神的光辉照耀下成长起来的。在小学、中学时期，《学习雷锋好榜样》是校园歌曲中较为流行的。雷锋的舍己为人的奉献精神、公而忘私的集体主义精神、艰苦奋斗精神让我们铭记在心。
现在的孩子怎么样呢？他们出生在中国改革大潮波翻浪涌之时，成长在多元文化相互冲突、相互融合的二十一世纪。来自不同家庭背景、不同的成长环境，有着不同的性格、特长、爱好。尤其是独生子女，他们敏感、自信、爱思考、见多识广，但又惟我独尊、感情冷漠。作为班主任要在短时间内将这几十个活生生性格各异的学生融合成一个“小家”靠什么？靠的就是班集体荣誉感。事实证明，缺乏班集体荣誉感的学生我行我素，游离于集体之外；班集体荣誉感强的学生团结进取，积极向上。班集体荣誉感是集体建设的灵魂。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？
一、思想着手， 将“班级以我荣，我以班级为荣”观念深入人心。
树立人人为班级主动服务的意识，从而增强小主人翁的责任感。同时增进对班集体的荣誉感。现在，有一部分学生认为班上的事情（比如说参加学校的一些活动）都是班干部或某几个同学的事情，与自己无关。大有一副“事不关己高高挂起”的样子。针对这种情况，我联系《品德与社会》书上《我们的班级》这一章的内容，让他们在用比喻来说明“个人和班级的关系”的过程中，意识到自己是这个班级中的一员。认识到班级就是他们的家，从而使每一个同学都愿意参加班级活动，每个人都愿意为班级做点贡献，这样既增强了学生的班级认同感，又使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到自己是班级中不可缺少的一部分。班级建设也会更加优秀。
并通过具体事情让学生切实体会并真实感受到班级所带来的光荣感，并时时刻刻为维护班级光荣而努力。我还记得那是一次晨会课上：
师：如果放学了，你们还在学校逗留，被值日老师发现，老师第一句话一般会问什么？
生：你们是哪个班的？（有学生说）
师：那你们会怎么说？
生：五（4）班！（几乎全班学生异口同声）
师：如果你们主动去帮低年级的小同学打扫卫生，如果有老师知道，他们第一句话会问什么？
生：你们是哪个班的？
师：那你们又会怎么样回答呢？
师：五（4）班！
生：大家对此有什么感想吗？
学生们七嘴八舌地说了些什么，我记得不太清了，但我能清晰地记着大家所说的都有“荣誉”两个字。
通过这个小会，大家会明白：别人眼中的优秀班，并不是靠评说的，而是由点滴表现来证明。而五（4）班荣誉，不是靠别人赢得，而是靠班中的每一个人！学生有了这样强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉，以作为班级中的一员而感到光荣。因而，大家会更加自觉地以自己的行动为班级争取荣誉，维护班级荣誉，
二、知人善任，提高为集体服务的积极性
在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部要求严于律己，以身作则，消除学生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，给班干部以“自主权”放心让他们去做工作，我要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。
三、及时表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。
每天都会有一些细小的事发生，我常抓住一些典型的事例大肆渲染。课堂上，如果同桌两人合一本书，我会“大惊小怪”地问一问是谁帮谁解决了没有带书的难题？如一名同学忘带红领巾，另一同学将多出的红领巾主动借给他。我便引导学生谈对这件事的看法。有的说该同学不带红领巾不应该，是对国旗的不敬；有的同学说这种行为表面上是马虎，其实是集体观念淡薄；还有的同学对主动借红领巾的同学大为赞扬，在同学有难时发扬互助精神，这是爱集体的表现……讨论的结果是忘带者惭愧，借人者自豪，同学们也明辨了是非，也都会引以为戒，从而形成了正确的舆论导向，树立了班级荣誉感。
四、引进竞争，增强“我为集体”意识
拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”人生充满竞争。自然界发展的历史就是“物竞天择”淘汰的历史；人类社会发展的历史就是“百舸争流”的历史。竞争意味着求新、意味着突破、意味着活力、意味着发展。竞争的本质是成功，竞争的精神是参与，竞争的合理是平等，竞争的本身是提高。培养学生的竞争意识，要坚持“人无我有、人有我多、人多我优、人优我转”竞争理念，老师应支持和鼓励学生参加各种竞赛，培养荣誉感和责任感。
开学前，我都会好好了解每个学生的思想、学习、活动等方面的情况，然后根据性格互补、成绩互补、思想互补的关系将他们分成四人小组（力求平均）。然后进行各种各样的竞争，如：好人好事，卫生评比，讲故事，唱歌，纪律，作业……通过一次次的比赛，一次次的加分，使全班四五十人化成十几人。每个人心中都有了小集体，都要为自己的小组争光。
五、每周反馈，用集体的进步鼓舞士气。
每到周五，班级形成一个惯例——每周盘点。
话题一——这周我们班有哪些喜事？先是同学们用心去回想自己本周的表现，然后大胆自信地告诉其他同学；接着让同学们用敏锐的目光去发现本班本周的好人好事，赞许地去表扬同学；最后，由值日班长把记录在《班级日记》上好人好事内容大声宣读，并记下遗漏的。每说一项时同学们都热烈地鼓掌，为他人，也是为自己，更是为了班集体，其喜悦之情溢于言表。
紧接着进行话题二——这周还有那些不足？一些人主动站起来承认错误，我相信那时集体对他的影响是深远的，是润物细无声的教育。他们的态度是诚恳、主动的，内心是充满愧疚、不安的。所以我从不在那时严厉地批评他们，只是轻轻地说：希望下周能将功补过……不管是“我为人人”，还是“自我批评”都会得到代表荣誉的奖励——不等的分值。
最后一个话题——哪一小组是本周的优胜组？两个学生代表一起累积加分，再和各小组的记录员对查，宣报各组得分。共同为得胜组喝彩，并请得分最少的那一组准备好礼物，真诚地献上自己的祝福！
六、配合“十星”，让学生自觉成长
根据学校提出的“十星”评价办法，引导学生奋发向上，争星创星。“十星”是：文明星、语文星、数学星、英语星（自理星）、进步星、体育星、艺术星、劳动星、进步星。 “十星”学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。其评价内容是按照小学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。十星学生的评比过程、条件公开，互相监督，公平、公正。
争当文明班级，学生摘十星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，你追我赶，不甘落后。班主任直接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松，有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。
七、创设活动，让同学们感受到爱集体的快乐。
开展丰富多彩的活动是展现学生才能，体现班级精神风貌的良好机会，同时也是培养班集体荣誉感的大好时机，是班级凝聚力形成的主要形式。
1、每次集会，我都会问问大家：你代表的是谁？学校的活动我们总是积极地参加，每次我都会不厌其烦地和大家一起讨论：我班与其他班相比有什么优势和劣势？商讨出对策和方案。这样，训练起来，同学们有目标、有底气，没有了不愿意、不知道。也就更容易取得优秀的成绩。在学校组织的大型活动中展现自己才能，获得学校的肯定，在这样的班级里的学生就会有一种自豪感，也会更愿意为班级争光尽职责。
2、在学雷锋活动月中，我班倡议并组织了“我为集体做件事”活动。有的同学为集体捐书；有的帮助学习有困难的同学；有的为同学打水，擦桌子……在活动中，同学们互助互爱，既在帮助他人中体会到“送人玫瑰，手有余香”的快乐，同时也在接受别人帮助中感受到集体的温暖，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。
总之，班级荣誉感像一个巨大磁力场，有了班级荣誉感，学生就会热爱班级，并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感。这样人人出力，个个献策就形成了一个团结的集体、有战斗力的集体、积极向上的集体，那么班级的其它工作就有基础了。
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