如何帮学生克服英语厌学情绪1
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厌学情绪产生的原因1.目的不明确
通过调查发现,许多学生学习动机不明确,有的只是为了敷衍家长或教师而已,有的是为了混日子,有的是为了图个文凭等,由于目的不明确,因而学习被动,遇到困难就退缩、畏惧
,在无奈、不耐烦的状态中,厌学情绪也就产生了。
2.师生关系
对学生来说,师生关系是影响学习情感的最主要因素。如果师生关系和谐、密切,学生在心理上对该教师产生好感,“爱屋及乌“,往往也喜欢教师所教的学科。反之,师生关系隔离、不和谐,学生常常认为教师对自己有偏见、成见,容易产生误解,甚至引起冲突,进而产生逆反心理,结果对教师产生厌烦感乃至怀有敌意,从而“殃及”该教师所教学科,厌学情绪也就产生了。
3.认知因素
教师教学不得法,无法调动学生获取知识的主动积极性,无法引导学生在学习活动中获得成功,若教师又未能及时补缺填漏,学生的英语基础知识严重亏欠,成绩连连下降,学生心理就产生了压抑感,随之产生乏味、厌倦的情感。这种情感的挫伤,又反过来影响认知学习,使学习成绩每况愈下,导致学习信心丧失,造成一种互成因果的恶性循环。
4.意志因素
学习是一项艰苦的劳动,困难与顺利并存,失败与成功同在。意志品质起着很重要的作用。有的学生意志薄弱,缺乏自觉性、自制性和持久性,不善于控制自己、约束自己,无法克服懒惰、放任等消极情绪,无法抗拒对学习干扰的各种诱因。无法克制自己不应有的冲动,意志坚持水平低,遇到困难就垂头丧气、停滞不前,甚至放弃不学。由于上述的不良品质,致使学习上的困难得不到排除,导致对学习产生厌恶感。
通过调查发现,许多学生学习动机不明确,有的只是为了敷衍家长或教师而已,有的是为了混日子,有的是为了图个文凭等,由于目的不明确,因而学习被动,遇到困难就退缩、畏惧
,在无奈、不耐烦的状态中,厌学情绪也就产生了。
2.师生关系
对学生来说,师生关系是影响学习情感的最主要因素。如果师生关系和谐、密切,学生在心理上对该教师产生好感,“爱屋及乌“,往往也喜欢教师所教的学科。反之,师生关系隔离、不和谐,学生常常认为教师对自己有偏见、成见,容易产生误解,甚至引起冲突,进而产生逆反心理,结果对教师产生厌烦感乃至怀有敌意,从而“殃及”该教师所教学科,厌学情绪也就产生了。
3.认知因素
教师教学不得法,无法调动学生获取知识的主动积极性,无法引导学生在学习活动中获得成功,若教师又未能及时补缺填漏,学生的英语基础知识严重亏欠,成绩连连下降,学生心理就产生了压抑感,随之产生乏味、厌倦的情感。这种情感的挫伤,又反过来影响认知学习,使学习成绩每况愈下,导致学习信心丧失,造成一种互成因果的恶性循环。
4.意志因素
学习是一项艰苦的劳动,困难与顺利并存,失败与成功同在。意志品质起着很重要的作用。有的学生意志薄弱,缺乏自觉性、自制性和持久性,不善于控制自己、约束自己,无法克服懒惰、放任等消极情绪,无法抗拒对学习干扰的各种诱因。无法克制自己不应有的冲动,意志坚持水平低,遇到困难就垂头丧气、停滞不前,甚至放弃不学。由于上述的不良品质,致使学习上的困难得不到排除,导致对学习产生厌恶感。
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