大学生常见的学习问题有哪些
我认为主要有三点。
- 学习目的不清晰。许多人刚进入大学，都会有非常迷茫的时期，因为大学不在像高中那样有个清晰的目标，要努力学习，考入好大学。而在大学，它为强调自主学习，自觉发挥，这两者的差别，让许多大学生极为头痛。小编建议，可以找一些安静的地方进行学习，像是自习室或者图书馆，同时可以尽量找一些与自己志同道合的伙伴一起学习，相互进行监督。
- 学习有拖延症。拖延症其实是许多人的通病，但在大学的学习中，拖延症使学习时间延长同时也降低了学习效率。当老师布置一个作业，许多大学生一般都是在快要提交时才行动的，这样使作业的质量较差，也让学生无法学到一些更专业的知识。小编对此有一些建议：首先当你头脑中冒出一些念头的时候，一定要做到现在，马上，立刻，行动。同时你可以降低对自己的要求，但一定要去行动。最后要记住你在完成后的感受，当你在下一次做的时候便不会再那么犹豫了。
- 没有长远的眼光。只能看到短期的好处，而忽视长远的成效，这也是许多大学生在学习上的一个缺点。很多人学习只求过及格线，他们似乎只在乎眼前的好处，而忘记了他们进入大学学习的目的，从而无法获得更长远利益。小编对此表示，或许可以走出去，进入社会，这可能会你有所帮助。
希望我的话能对你有所帮助。
第一，自己难适应大学，其实啊，大学与高中有很大不同的呢，在学习方面没有老师的督促，在生活方面也没有了爸爸妈妈的照顾，无论是学习还是生活，能够依靠的就只有自己。而大家可能一时很难适应这样的生活，当然，这是很正常的，可能刚开始大家会觉得很累，但是适应后就会认为这样的生活是很好的。
第二，与舍友相处存在不愉快的感觉。在宿舍确实是比不上在家，每天自己的事情特别多，特别是与舍友相处时，难免会因为个人的生活习惯、性格差异等方产生一些冲突，导致彼此之间的关系产生隔阂。尽量避免争执，最好能够静下心来心平气和地谈一谈，互相换位思考、互相体谅，才能有利于宿舍关系的和睦。
第三，不知该不该参加学生组织一些同学不知道自己该不该参加学生组织，例如学生会、社团组织。其实这类学生组织并没有一定要参加的必要性，因此大家不需要纠结。如果你想要在大一时积攒一些经验，就可以去大胆报名去尝试，参加这类组织能够很好地锻炼你的个人能力。可如果你倾向于为专业知识夯实好基础，能更好地对专业课内容进行研究，那就大可不必参够在以后加，可以利用更多的时间去图书馆看看书。
第四，如何安排自己的生活大一时由于对大学生活的未知，感到迷茫是很正常的，所以不要感到焦虑。可以先制定一个小目标，再依该目标制定一个短期内的计划，按照计划来安排自己的生活。例如要通过什么考试、参加什么比赛等等，在达成目标的过程中，自己的大学能够收获很多东西。
（一）学习动力缺乏：主要表现
（1）尽力逃避学习。不愿上课； 上课无精打采， 不能积极思维； 无成就感bai， 无抱负和期望。
（2）缺乏学习的自尊心和自信心。不相信自己有学好的潜力， 学不好也不会感到丢面子。
（3）容易分心。学习动力缺少会使注意力差， 不能专心听课， 不能集中思考， 兴趣容易转移， 学习肤浅， 易受各种内外因素的干扰， 满足于一知半解。
（4）厌倦、冷漠。学习动力缺乏常会导致厌倦情绪，对学习冷漠、畏缩。
（5）缺乏正确的学习策略和方法。学习动力缺乏者不会主动地寻找适合自己的灵活变通的学习策略和方法，因而常常难以适应新的学习情境。
（二）学习动机强度不当
1、缺乏动机或动机强度过弱，大学生不能专注于学习，学习行为不容易发生，即使发生也不能维持。
2、学习动机过强，常表现为成就动机过强， 干什么事都迫切期待成功，都期望比别人做得好，不能容忍任何失败。
（三）学习焦虑与学习疲劳：主要表现
a、学习中心理压力太大，情绪压抑。
b、怀疑自己的学习能力，总担心自己学习不好，对可能取得的考试成绩顾虑重重，信心不足，忧虑过度，以至寝食不安。
c、夸大学习中存在的`困难，造成心理上的不安。
（四）考试焦虑：也就是通常所说的考试紧张，即由于担心考试失败或渴望获得更好的分数而产生的一种忧虑、担心、期望、紧张的心理状态。与被评价有关。
⒈学习适应不良
部分大学新生无法适应大学的教学方式，他们习惯于中学的灌输、接受式的教学方式，养成被动、机械的学习习惯。而大学阶段由于课程内容多、教学进度快、抽象性较强，更多地要求学生学会自主学习。部分新生表现出种种不适应,有的对学习环境怨气较多;有的哀叹学校、院系和专业，认为自己“投错了胎”;有的指责教育教学条件不够如意;有的抱怨师生、同学关系的冷漠和冲突……
⒉目标计划不明
部分大学生学习目标不够明确合理，日常学习缺乏具体可行的学习计划。有的学生的学习目标定位太低，只求考试过关，如期毕业;有的定位过高，导致个体所追求的“理想”成为“空想”而逐渐丧失斗志。有的学生反映，“大学生活自由得让人不知所措。”他们往往觉得毕业遥遥无期，缺乏长远目标，缺乏对未来的规划，导致终日无所事事，懒懒散散。有的学生的学习目标被动模糊，易受他人影响和同化。
⒊学习策略不多
很多大学生尚未探索出科学的学习策略体系，他们习惯于中学阶段的学习策略和方法，产生学习的定势心理。他们对不同学科、不同任务所采用的学习方法趋同，满足于机械识记、题海战术。他们的学习策略多表现为重复地诵读和机械地练习等较低水平的复述策略，而很少对学习内容进行高水平的思维操作，难以将所学知识整合为一个知识体系。他们缺少高效率的预习、复习、听课、笔记、阅读、应试、时间和环境管理等学习策略。
⒋学习热情不足
进入大学后，多数大学生会有一种从过于繁忙劳累的高中学习中获得解脱的感觉，缺少学习的自主性，使他们产生懈怠、惰性的心理。有的人觉得未来没有前途，抱负水平减低，学习热情不足，厌学情绪突出。他们不满意自己的所学专业，对学习无热情、无兴趣，厌倦刻板的教与学的方式方法，往往产生一种“混”的学习心态，难以取得良好的学习效果。
大学生常见问题主要有
（一）学习动力缺乏：主要表现
（1）尽力逃避学习。不愿上课； 上课无精打采， 不能积极思维； 无成就感bai， 无抱负和期望。
（2）缺乏学习的自尊心和自信心。不相信自己有学好的潜力， 学不好也不会感到丢面子。
（3）容易分心。学习动力缺少会使注意力差， 不能专心听课， 不能集中思考， 兴趣容易转移， 学习肤浅， 易受各种内外因素的干扰， 满足于一知半解。
（4）厌倦、冷漠。学习动力缺乏常会导致厌倦情绪，对学习冷漠、畏缩。
（5）缺乏正确的学习策略和方法。学习动力缺乏者不会主动地寻找适合自己的灵活变通的学习策略和方法，因而常常难以适应新的学习情境。
（二）学习动机强度不当
1、缺乏动机或动机强度过弱，大学生不能专注于学习，学习行为不容易发生，即使发生也不能维持。
2、学习动机过强，常表现为成就动机过强， 干什么事都迫切期待成功，都期望比别人做得好，不能容忍任何失败。
