Question

如何提高小学生识字教学有效性的研究

Answer 1

一、 让学生自主选择、创新交流识字方法。
识字教学的方法是很多的，我们教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。但我个人认为，二年级的孩子已具备了一定的识字能力，他们有很多自己的好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请孩子们在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们不能否定，都应鼓励。我平常经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的是什么好办法？你能教教大家吗？”“你觉得哪些字难记，最容易写错，能提醒大家怎样记吗？”这样既能让大家分享了识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。例如学习“飘”字，学生就有很多自己的办法，有的说：“我是这样记的，‘飘’是左右结构，左边一个票，右边一个风”；有的说：“我把‘飘’字和‘漂’来比，漂亮去掉三点水换上风字旁就是‘飘’”；还有的说：“我编一个顺口溜：右边风吹左边票，车票随风飘呀飘。”……这样，既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维的能力，提高记忆、自学的能力。

二、 开展合作交流，共同识字。
一个人拥有一件快乐的事，把它告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。这一平凡的道理其实可以应用于识字教学上，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍递增。我就尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把他认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可以要求他说出他记住这个字的方法，他就成一字之师。有时由于时间不够，也就让学生在小组内交流，每4 人或6人一组，每个人当一回小老师，把自己平时所认识的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的小老师，在家时，也可以当小弟弟、小妹妹，甚至父母、爷爷和奶奶的小老师。为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。
三、 拓展多渠道、倡导生活识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，上毛街时，路旁的各式广告招牌仿佛在向他们眨眼，看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停地闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境，因此，在学习时不必要逐个讲解，而可以先问学生：“这课的生字，你已有哪些掌握了？你是怎样学会的？”。为了巩固孩子的识字途径，《语文课程标准》指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；阅读浅近的童谣、寓言、故事，积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇；课外阅读量不少于五万字，这就给我们教师提了醒，我们要让学生不仅在课堂识字，还要放眼到课外，我们应多向学生推荐一些浅显易懂的古诗，优美散文，现代诗歌等。现在，我班已构建一个图书角，里面藏有《成语故事》、《格林童话》、《唐诗三百首》、《母指姑娘》、《安徒生童话》等，我每天安排一定的时间，组织学生阅读注有拼音的童话故事、儿歌、古诗等。通过朗读，我发现，孩子们的阅读能力有了明显的提高，诵读水平也提高了，识字量大大增加了。
四、 巩固识字，灵活运用。
“人生识字聪明始”，为了更好地让学生巩固识字，将识字灵活运用，我充分利用课前三分钟演讲，将自己课外阅读到的童话故事、儿歌、古诗等说给大家听。这样，大大激发了学生识字的欲望，同时也提高了孩子们的阅读能力和朗读能力，在训练学生识字的同时，也不放过学生在家的时间，我给学生布置作业，每天给家长读一个你喜欢的故事或一首小诗，让学生大声地读给家长听，既训练学生的胆量，又提高学生的朗读水平，还提高学生的口语表达能力。同时，我及时与家长联系，教给家长辅导的方法，作好孩子的监督工作，得到家长的大力支持。除此这外，我还在班上举行“讲故事比赛”、“古诗文朗颂赛”、读童谣比赛”、“演讲比赛”等活动，活动过后，孩子们手里拿着喜报，心里别提有多高兴了，家长看到喜报更是开心极了，学生识字的兴趣就更浓了。
总之，低年级的识字教学是重中之重，在教学过程中，我们还需不断摸索、探索新方法，寻求新途径，以上只是我在教学实践中一些粗浅的做法。今后，我将沿着课改之路，继续不断总结经验，研究新方法，让孩子们的学习主动性和创造力绽放出绚丽的光芒。

Answer 2

哪里需要什么研究啊！
教学先要搞清楚这个科目的原理
例如：什么是语文，为什么中国人要上语文课。
想明白了你的问题就解开了。

Answer 3

这是一个重大问题，中国语言文字学界目前拿出的汉字分类表是不合格的！要重新研究偏旁，语音，单体字，