如何在语文教学中培养学生的阅读习惯
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《语文课程标准》明确地指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初步的听说读写能力。养成良好的语文学习习惯。”俄国教育家乌申斯基也曾经说过：
“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一种道德资本，这资本不断地增长着，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”
小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的学习习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。
一、培养学生大声认真读书的习惯
教学中发现学生在诵读中经常会出现错读、误读 、加字、落字、唱读的问题，
其主要原因在于学生缺乏认真负责的的读书态度。此时，教师必须对学生提出诵读的规范要求
，即读书要做到“三到”：心到——读书时注意力必须高度集中，专心致志地读；眼到——注意力高度集中，仔仔细细看准字眼；口到——读时字字读得响亮不含糊，吐字清晰准确。对每一篇要求学生诵读或背诵的课文，老师都先范读，从每一个字的读音到句间停顿，都为学生做出示范，尤其是对于生僻字、多音字、习惯性错误读音的字。在学生读书时，老师注意观察他们，发现坐姿或拿书姿势不正确、读书声音不够响亮的同学，及时提醒纠正。读书结束，用一两句话总结，点名表扬那些读得好的同学，为全班同学树立榜样，这样就使读书规范变成集体的共识，创设了良好的习惯培养的氛围。
二、培养学生边读边思考的读书习惯
“学起于思，思源于疑。”在阅读教学中教师要组织学生
会边读边思考。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：
"大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。"有的孩子边读边思考，向老师提出来："老师，这句话不对"。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中"都"字用的不对。还有，低年级的一名小同学在阅读《春天来了》时，老师提问："春天来了，冰雪变成什么呀？"他回答说："变成了春天。"他没有说冰雪融化成水，可见他在读书时进行了积极的思考。这两个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。三、培养学生不动笔墨不读书的读书习惯。
古人常说："不动笔墨不读书"。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？
但是，如果只在课堂上提一提这要求，却不做具体的方法指导，最后要求就可能落空。因此，我们在课堂上要对学生进行了由浅入深、循序渐进地指导。
在和同学们共同的学习中我们制定和逐步完善了读读划划的具体方法：（1）画一画：
①生字词， 特定含义的常见词，有标志性提示性意义的词。②有关重要注解。 ③重要的句子（体现结构和层次的标志性语言、需要着重理解的重点句、中心句、佳句等）。（2）注一注：
注音 （易读错的生字、多音字、形近字、）。 ②释词（结合语境解释词义）。 ③老师的重要讲解，或在课堂上同学们形成共识的结论。（3）标一标：
在不明白的地方打问号或写上自己初步的认识、见解。
②对重点语句的理解。
③提出 疑难问题，发表自己的不同见解 。
三、养学生利用工具书的读书习惯
《小学语文教学大纲》中指出：
"学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。"
而现实当中大部分学生不愿查工具书。
学生普遍没有养成遇到问题自己主动借助工具书解决问题的习惯，如何解决呢？我们先进行方法的指导训练。要求学生每节语文课必带新华字典，凡是课文中出现的字词问题一律不放过，并及时指导学生快速准确地查字典的方法。对于解词，学生在自读课文中发现句中不好理解的词语，通过查字典了解词语的义项，根据句意选择义项，再代入原句中，与原句一起读，在句中理解词语的意思。
试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？四、培养学生读后写读书笔记的习惯。
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。
“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一种道德资本，这资本不断地增长着，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”
小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的学习习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。
一、培养学生大声认真读书的习惯
教学中发现学生在诵读中经常会出现错读、误读 、加字、落字、唱读的问题，
其主要原因在于学生缺乏认真负责的的读书态度。此时，教师必须对学生提出诵读的规范要求
，即读书要做到“三到”：心到——读书时注意力必须高度集中，专心致志地读；眼到——注意力高度集中，仔仔细细看准字眼；口到——读时字字读得响亮不含糊，吐字清晰准确。对每一篇要求学生诵读或背诵的课文，老师都先范读，从每一个字的读音到句间停顿，都为学生做出示范，尤其是对于生僻字、多音字、习惯性错误读音的字。在学生读书时，老师注意观察他们，发现坐姿或拿书姿势不正确、读书声音不够响亮的同学，及时提醒纠正。读书结束，用一两句话总结，点名表扬那些读得好的同学，为全班同学树立榜样，这样就使读书规范变成集体的共识，创设了良好的习惯培养的氛围。
二、培养学生边读边思考的读书习惯
“学起于思，思源于疑。”在阅读教学中教师要组织学生
会边读边思考。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：
"大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。"有的孩子边读边思考，向老师提出来："老师，这句话不对"。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中"都"字用的不对。还有，低年级的一名小同学在阅读《春天来了》时，老师提问："春天来了，冰雪变成什么呀？"他回答说："变成了春天。"他没有说冰雪融化成水，可见他在读书时进行了积极的思考。这两个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。三、培养学生不动笔墨不读书的读书习惯。
古人常说："不动笔墨不读书"。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？
但是，如果只在课堂上提一提这要求，却不做具体的方法指导，最后要求就可能落空。因此，我们在课堂上要对学生进行了由浅入深、循序渐进地指导。
在和同学们共同的学习中我们制定和逐步完善了读读划划的具体方法：（1）画一画：
①生字词， 特定含义的常见词，有标志性提示性意义的词。②有关重要注解。 ③重要的句子（体现结构和层次的标志性语言、需要着重理解的重点句、中心句、佳句等）。（2）注一注：
注音 （易读错的生字、多音字、形近字、）。 ②释词（结合语境解释词义）。 ③老师的重要讲解，或在课堂上同学们形成共识的结论。（3）标一标：
在不明白的地方打问号或写上自己初步的认识、见解。
②对重点语句的理解。
③提出 疑难问题，发表自己的不同见解 。
三、养学生利用工具书的读书习惯
《小学语文教学大纲》中指出：
"学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。"
而现实当中大部分学生不愿查工具书。
学生普遍没有养成遇到问题自己主动借助工具书解决问题的习惯，如何解决呢？我们先进行方法的指导训练。要求学生每节语文课必带新华字典，凡是课文中出现的字词问题一律不放过，并及时指导学生快速准确地查字典的方法。对于解词，学生在自读课文中发现句中不好理解的词语，通过查字典了解词语的义项，根据句意选择义项，再代入原句中，与原句一起读，在句中理解词语的意思。
试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？四、培养学生读后写读书笔记的习惯。
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。
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