Question

在语文教学中如何提高学生的阅读能力

Answer 1

阅读教学是小学语文教学的基本环节，阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础。通过阅读能进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能让学生获得多方面的知识，发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么，如何贯彻新课程标准来开展语文阅读教学，提高学生阅读能力呢？我认为，可以从以下几个方面着手。

一、以读为主，提高阅读效率

小学语文阅读教学的核心和灵魂都应是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。阅读是一种复杂的心理活动过程。根据小学生的阅读过程可分为感知、理解、积累、迁移几个阶段。如何才能达到阅读的真正效果？我的做法是：初读全文，整体感知；细读课文，理解感悟；精读课文，内化语言；赏读课文，体验情感。读写结合，注重迁移。显而易见，此做法是以读贯穿课堂教学始终的。需要注意的是，让学生在读中感悟，并非否定教师的作用。教师只有“导”的得体，学生才能“悟”得真切。如二年级课文《狼和小羊》，学生自读两遍便可知故事大意，无须老师再逐句分析提问。这时老师若能抓住“故意找碴儿”指导学生读书，使学生从中认识到狼的凶恶本性，也就达到对该文深层次的理解了。实践证明，学生读得越充分，领悟得便越深入。故只有多读，语文的阅读能力才能真正提高。

二、通过看图训练，加深阅读理解

语文课本大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中可以充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小猫钓鱼》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小猫是怎样钓鱼的？最后有没有钓到鱼？由于学生在幼儿园时早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小猫钓鱼的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。