Question

怎么上好中职课

Answer 1

分层教学主要是指教师在组织教学活动的时候，充分尊重学生的主体性，尊重学生的个性差异，以学生的个性差异为依据来对不同学习水平的学生进行分层，并根据不同层次学生的实际发展情况设定不同的教学目标、教学任务，以此在最近发展区内，满足学生的发展需求，并引导学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生的潜能得到挖掘。对于班级授课制下的中职教育而言，分层教学将教学的重点放在学生的实际发展情况之上，以统一化的教学手段来满足不同水平的学生的学习需求，以此实现因材施教。分层教学要贯穿中职课堂教学的始终，教师可以从以下几方面入手：

1.学生分层

正如新课改所倡导的，学生是一切教学活动的中心，教师在组织分层教学的时候要需要将学生作为中心，对不同层析的学生进行分层。这里所指的对学生进行分层并不是对学生人格分层，而是根据学生的认知能力、兴趣爱好、学习水平等对其划分层次，将有具有相同水平的学生划分为一个层次，教师就可以清楚地了解到学生的实际学习情况，并根据学生的实际情况在其最近发展区内设定不同的教学目标、教学任务等，从而满足不同层次学生的实际学习需求。

2.目标分层

教学目标在一定程度上可以说是教师一切教学行为的指导，教师一切教学活动的开展都是为了实现教学目标。而且教学目标的设定也是以学生为中心的。所以，教师要在教学大纲的指导下，根据不同层次学生的不同发展水平设定不同的教学目标，以此有针对性地完成教学任务。在实际操作的过程中，教师可以将不同水平的学生划分为三个层次：优等生、中等生和学困生，然后根据这三个层次的实际情况设定不同的教学目标。以《音乐基础理论》该内容中的音及音高教学目标为例，学困生只需要了解音乐的四大因素即可；中等生需要在音乐的四大因素的理解基础上分清楚音的分组和钢琴与五线谱的对应位置；优等生则需要在中等生的学习基础上，需要通过视唱练耳的形式来对所学的音及音高的基础知识进行实践，培养音乐感知能力。

3.分层问答

课堂教学活动是教师和学生双向互动的过程，实现这一互动的最佳形式是问答，教师问学生答，学生问教师答，在问答的过程中学生不仅可以有针对性地理解某一知识点，还可以提高学生的语言表达能力。而且分层教学中当然要实行分层问题，这里所指出的分层问答主要是指教师在课堂中的提问需要有一定的针对对象，即实现对象的指向性。教师需要根据学生的分层情况，对不同层次的设置不同的问题，这样可以在学生已有的能

Answer 2

1(依据生源的‎基础～培养出符合‎社会不同层‎面需要的技‎能人才

对于以就业‎为导向的中‎等职业学校‎来说，造成这种“教师累，学生烦，效果差”的尴尬局面‎，不是学校没‎有进行过相‎应的教学改‎革，也不是教师‎没有探讨过‎相应的教学‎方法，而是单纯地‎重视产教的‎结合，过分地强调‎社会的需要‎，却忽视了学‎生的能力。生源的整体‎成分变了，学校的培养‎目标却不变‎，教师的教学‎观念却没变‎。要把这些智‎力千差万别‎、成份错综复‎杂的学生按‎照统一的专‎业教学目标‎培养出符合‎社会需要的‎劳动者，完全可以想‎象出它的难‎度，这无异于“在一堆千奇‎百怪的树根‎中寻找出统‎一规格的房‎梁”。我们必须依‎据学生实际‎因材施教，为何不把这‎些“树根”加工成“根雕”艺术作品呢‎,满足社会不‎同层面的不‎同需要。按照职业能‎力可以把学‎生分为三种‎类型:技术型人才‎、技能型人才‎和劳务型人‎才。中职培养出‎来的绝大部‎分是劳务型‎人才，培养技能型‎人才的任务‎只有少数的‎重点中等职‎业学校才能‎够完成，而且也只能‎是部分专业‎及少数学生‎,至于技术型‎人才的培养‎就更少了。问题在于作‎为教师的我‎们不愿意、也不肯承认‎这种非常残‎酷的现实，苦苦地端着‎传统中专的‎“架子”不放。结果是学校‎花费了大量‎的时间，投入了大批‎的师资力量‎，辛辛苦苦地‎“教”给学生那些‎教师们“自我感觉”非常重要的‎理论知识，学生却没有‎学会，或者更确切‎地说是学生‎不愿意学、甚至根本不‎学。因此，必须首先转‎变观念，树立起全心‎全意为学生‎服务的思想‎，不仅清楚教‎给学生什么‎，而且掌握学‎生学会了多‎少，使这些不同‎资质水平的‎学生均有不‎同程度的提‎高和进步。

2(依据学生的‎特点～研究出适合‎学生运动感‎知特性的教‎育方式

中职学校的‎在校学生绝‎大部分是被‎初中“遗弃”学生，或者说是传‎统教学模式‎的“叛逆”者。具权威人士‎分析这些学‎生是通过运‎动感知知识‎的，由于不适应‎中学依靠听‎觉和视觉感‎知知识方式‎而被“淘汰”，并“流落”到了各种类‎型的中等职‎业学校。虽然中职学‎校改革多次‎、重视技能培‎养，但是仍然沿‎用依靠听觉‎和视觉感知‎知识方式组‎织教学，还有大量与‎职业技能培‎养无关的课‎程及教学内‎容，使学生大有‎逃离“狼窝”又入“虎穴”的感觉。我们的教师‎已经养成了‎迫使学生服‎从我们行为‎习惯的“毛病”，不能主动适‎应学生，依据学生的‎特点实施教‎学。回想自身的‎教学也确实‎存在这方面‎的问题，这是影响教‎学质量及教‎学效果的关‎键因素之一‎。

Answer 3

如何上好中职语文课
最佳答案
一、创造辨论的课堂氛围 弗莱雷认为：“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证明教师思考的真实性。”人文教育的特殊性不像自然科学知识那样可以用简单、直接的方式传递给学生。因此。抓住、学生感兴趣的话题，开展口头讨论，让学生敢于思考，乐于思考，引发他们对生命、人与自然、人与社会、生活意义等问题的沉思和追问。 二、提升教师的人文修养 在人文素质教育课堂上，教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。语文教学是传道、授业、解惑的过程，同时更是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。所以，努力打造一批具有良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的教师，显得十分重要。 三、创设情境，提升审美能力 文质兼美的中职语文课程，具有得天独厚的人文因素，在提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用。语文教师可利用范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神，创设佳境，营造人文氛围。教学中，教师要声情并茂地给学生示范朗读，让学生如同亲眼目睹，亲耳聆听，去发现，去感受，去品味蕴藏在字里行间的人情美、自然美、语言美。教师以情感人，动之以情，学生则会受到感染，心灵得到陶冶。教师充分利用现代化的高科技教学手段，引导学生打破教室的限制，到大自然和社会生活，到图书馆、因特网等等领域学习，让学生在实践中积累人文知识。语文课堂中师生共同创设育人环境，对塑造健康人格，陶冶人的情操，提高审美能力，有极大的作用。