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语言与思维

Answer 1

语言与思维

戴海军

还是从语言起头。语言是以声音或符号为物质外壳，以含义为内涵，由词汇和语法构成并能表达人类思想的指令系统。语音、手势、表情是语言在人类肢体上的体现，文字符号是语言的显象符号。

对于人类来说，文字的发明是一件惊天地泣鬼神的了不起的大事。所以，《淮南子》里说：“昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”尽管通过图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要、最方便的媒介。这是明确了语言的社会功能，但我们不要忘了它还有思维的功能。

思维是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。它以感知为基础，探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。

思维的间接性是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。

厘清了语言和思维两个概念，我们才可以来解析二者的关系。

语言与思维的关系表现在，语言是思维的载体和物质外壳以及表现形式，是进行思维逻辑运用和信息交互和传递的工具。

思维不可以离开语言而独行其事，换言之，只有掌握一种及以上的语言的人才能在想象中说话。正因为如此，许多心理学家认为思维和语言是同一的。

著名的前苏联心理学家维果茨基认为：思维的进展并不是与言语的进展同步的。它们的两条发展曲线是相交的,而且是不断相交的。这两条曲线可能会变成直线,而且齐头并进,甚至有时会合并成一条线,但是它们总是会分开的。

他认为，言语发展的心理运算有以下四个阶段：第一阶段，原始或自然阶段。这一阶段言语的的运作是以原始形式出现的，因为它们是在行为的原始水平上逐渐形成的。第二阶段，幼稚的心理阶段。这一阶段类似于幼稚的物理表现，儿童有了有关事物的物理特性的经验，并将经验运用到了工具使用方面，首次表现出实际的智力，特别是在言语的发展方面。第三阶段，外部符号阶段。这一阶段的特征是有了外部符号，这是在解决内在问题时作为辅助手段的外部运作。第四阶段，内部生长阶段。这一阶段外部动作向内部转化，开始运用内部的联系和符号，也就是内部的、无声的言语阶段。

此外，他还认为思维发展受制于语言。思维发展是由思维发展的语言工具和儿童的社会文化经历所决定的。儿童的逻辑发展是他社会化言语的直接功能。儿童的智力成长取决于他所掌握的社会工具,也就是说取决于语言。

在理清了语言和思维的关系后，我们还必须先把语言和言语区分开来。言语是人们运用语言进行交际的过程。语言和言语是两个不同的概念。语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语则是心理现象，是心理学研究的对象。言语是指人们对语言的运用，它有两个意思：一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为；二是指人说出来的话，写出来的东西，也叫言语作品。

由此就会延伸出三个关于言语的概念：书面言语、口头言语和内部言语。书面言语是最完备，最准确的，它用于不同的情境中，它的主语和谓语是充分展开的。口头言语则可能只有谓语，因为它是用在处在同一情境中的交谈者的，彼此对谈话的主语是清楚的，因而可以省略。内部言语则只有谓语，它只发生在人的头脑之中，它的主语显然是在不知不觉中省略了。尽管语言结构在不断递减，但这三者毫无疑问是紧密联系在一起的，不可能截然分开。