如果孩子幼儿园基础没打好，上一年级跟的上吗？
跟得上。幼儿园教育应该是孩子在他应有的年龄段，快乐地过好他的童年生活，家长应该安心放手，家长不能把未来的竞争逐渐带入的孩子的幼年时期。幼儿园更加侧重孩子的生活，学习习惯养成方面的教育，关注的重点是孩子的成长和 娱乐 ，更加偏重于未来解决问题能力的储备。幼儿园教育应该让孩子在幼儿园培养出对了解未知的兴趣，上小学一年级时再去认真学习 探索 。幼儿园教育幼儿在幼儿园里要学会遵守纪律，集中注意力，尊敬老师懂得基本的规则和礼貌，如果还学习唱歌跳舞，培养兴趣爱好以及良好的习惯，这些都为未来进入小学打基础。幼儿班小学化倾向比较泛滥，不利于孩子的成长，小学化倾向扼杀了幼儿学习的天性，而且以后孩子以后再上一年级的时候就对学习失去了兴趣。因此，孩子在上幼儿园的时候，根据孩子的年龄正常选择班级就可以，不要揠苗助长。
孩子幼儿园基础没打好，上一年级当然可以跟的上，但是家长必须陪读，好好辅导孩子才不至于孩子掉队 。毕竟有基础的孩子肯定会好一些，一年级进度很快，如果孩子学习很轻松，孩子就很爱学习，如果学习难度比较大，同时没有人辅导，那么孩子很快就有挫败感，很容易掉队的。
一、有人辅导的孩子
现在一年级的孩子要求很高的，基本上拼音是一个月全部教完，刚开始学习就是拼读，如果孩子单个字母都不会写，那么孩子就苦了，辛苦学完一个月，有的是半个月，别人都开始拼读读书了，孩子连字母都不会写，如果家长在家好好辅导，还是可以跟上的，毕竟孩子学习能力是很强的，所以，只要有人辅导引导孩子学习，那么学前学不学都是可以的。再加上20以内的加减法，刚开始就直接算加减，个人感觉，数学倒不是很难，毕竟就是算的慢一些和快一些的区别，其他方面还是可以的，而且感觉中国人本身在数学方面天赋异禀，稍加引导就能掌握知识。
二、没有人辅导的孩子
没人辅导的孩子，如果在没有基础，那么孩子难度就很大，父母上班，没时间辅导孩子，那么孩子肯定是艰难万分，刚开始的拼读就把孩子难住了，更别提以后的其他知识，很容易让孩子对学习失去信心，让孩子厌学的。这种孩子建议提前给孩子报幼小衔接班，可以让孩子一年级的时候轻松学习。
我家孩子最近刚报了幼小衔接，因为我们都上班，而且老师掌握规则，很容易就将学习方法教给孩子，如果自己辅导，很容易让我们焦虑的，有次我辅导作业，打了孩子，从那我就很反感辅导作业，都是让爸爸来。
有学习基础的孩子，一年级上的平稳一些，如果没有基础的孩子，稍微困难些，具体要根据孩子情况来看，我是二胎妈妈，有着丰富的 育儿 经验和 育儿 知识，欢迎关注留言发表不同意见。
幼儿园即使没有啥基础，一年级照样能跟上。
说实话，一年级的课程难度并没有想象中的大，只不过对于刚入学的孩子来说，因为之前没有正规学习过相应的课程，会出现不适应的情况，但只要孩子跟着老师来，完全是跟得上的。
我不知道幼儿园需要打什么基础，反正我孩子在上幼儿园时，幼儿园从未教过相应的文化知识，什么识字、十以内的数学运算，英语等等，幼儿园奉行的理念很简单，就是让孩子玩，养成良好的生活习惯，培养好的身体，这点我觉得很好，为什么让孩子学那么多文化知识，这些本应该在小学搞定的知识，为何一定要强加给幼儿园的孩子？
你可能会说，现在升学压力大，孩子从小就要赢在起跑线。我觉得这里的起跑线，应该是家长的起跑线。孩子是需要学知识，但没有必要把孩子大量的时间都“牺牲”在这种学习上，如果都学了，那小学干什么？也许他之前都学会了，进入小学后，他可能会觉得，小学课程很容易，自己不用学了。
孩子的童年很宝贵，多留着点童年的回忆也许更好，一年级开始，才是真正打基础的阶段，所以没有必要过多的担心。
当然，我只是发表个人见解，肯定有不少家长愿意让孩子参加幼升小的课程学习，这可以理解，在中国这种大环境下，竞争压力的存在，让很多人不得不选择这么做。
学习如一场长跑，从一开始，不要过于发力，应该循序渐进，张弛有度，找出一条适合孩子学习的路，这才是最棒的，不要把自己的想法强加给孩子，让孩子明白学习的重要性，主动去学习，这才是我们要努力的方向。
您好，我是从事教育培训行业的老师，而且我也是一个小学二年级孩子的妈妈，根据我的经验，因为每个孩子自身的学习能力不同，所以学习效果也是不同的，您的这个问题要分情况回答：
孩子本身的学习能力很强，悟性很高，自觉性也不错，那如果您的孩子属于这种情况，那即使孩子在幼儿园的时候基础没有打好，但是因为自身优势，上小学也能跟得上，没有问题。
孩子学习能力属于中等，幼儿园期间没有学习任何幼小衔接的知识，孩子上了一年级，特别是第一个学期，学习会比较吃力，不过只要后期不断努力，到了一年级下册，可以追上来的。
孩子的学习能力很弱，孩子在幼儿园期间又没有学习任何的幼小衔接的知识，那如果孩子属于这种情况，孩子在上一年级的时候会比较吃力，孩子在学习阶段自信心也遭受到打击。
孩子在幼儿园要不要打基础，要不要幼小衔接，我认为是因人而异的，根据孩子自身的学习能力和学习悟性去决定，万不可人云亦云。
以我家孩子为例，我女儿在幼儿园是有打基础的，有学过幼小衔接，在拼音识字方面有下过一定功夫，幼儿园期间，简单的拼音能自己拼读，认识的汉字大概有800多个。这个就为孩子后来的学习打下了一定的基础，特别是语文的学习。
孩子幼儿园基础没打好，上了小学一年级也可以补回来，只要不断努力，找对方法，一切都还是刚开始，所以家长也不必焦虑。教育是一条漫漫长路，小学一年级才刚开始长征路呢，所以一起加油吧。
可能会有影响，成绩或许会短暂不好看
但有些内容幼儿园属于超前教学并不可取，上一年级可以重新学习。通过一段时间的学习孩子会拉齐或超过其他同学也是可能的。
幼儿园主要是培养孩子的生活习惯，动手能力，独立思考的能力以及行为习惯。对于文化课的学习是不允许开展的。因此幼儿园的基础强弱对于一年级孩子来说没有多大影响。
进入一年级孩子的主要科目就是语文和数学，语文方面重难点就是拼音学习，如果孩子在幼儿园接触过拼音，你觉得不过关，建议你给孩子在校外培训机构报专业的拼音班进行专业的强化学习。因为拼音是孩子进入小学学习的根基，非常重要。数学方面就是简单加减法学习，这些简单的知识点作为父母有足够的能力辅导孩子。
如果你担心孩子进入小学学习跟不上节奏，想要给孩子进行一年级课程学习，可以给孩子报幼小衔接的课程，让专业的老师给孩子进行课程辅导，为孩子一年级的学习打牢根基。前期铺垫好了，正式进入小学学习就更加得心应手了。
开始略有跟不上，逐渐会跟上来。如果智商超过一般，二年级时会达到优秀。
幼儿园主要以培养孩子养成基本习惯能力为主，比如观察力、注意力，思维能力、动手能力、交往能力等并不建议过多的给孩子教多少知识只是稍有接触就行。
首先，可以以讲故事为主。 因为这一阶段的孩子正处于磨耳朵阶段，虽然很多东西他并不能理解，但是在听的过程中不仅可以训练孩子的专注力而且在积累的过程中不断的开启他们的语言能力和思维能力。
其次，以 游戏 为主 。孩在 游戏 的过程中能更好地释放天性，使他们全身心的投入可以锻炼身体的协调性，同时也让他们学会与同伴的团结合作。
第三，培养孩子最基本的行为习惯 。比如自己的事情自己做，吃饭时不能浪费粮食、见到老师同学还有认识的人要有礼貌的打招呼，学会和小朋友进行分享。
通过这些基本行为习惯的养成，才能为孩子上小学打好基础，而不能过多的教其太多的知识，假如上小学前期写字太多，一是孩子太小，手指发育还没完全形成会伤害孩子，第二可能会形成错误的握笔姿势，还有写得太多会使孩子感到厌烦从而适得其反，以后有可能会出现厌学。
如果孩子还处在幼儿园阶段，可以适当的帮他做一些幼小衔接的学习安排。
如果孩子已经进入小学阶段了，那家长也不要过度担心和懊悔，多观察孩子进入小学后的学习状态和学习进度，再适当的做一个学习计划。
孩子从幼儿园进入到小学，心理上经历一个较大的波动，家长一定不要操之过急的关注学习成绩，更重要的是孩子的心理状态。
幼儿园的特性：
一、基础性、启蒙性
1、从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
2、从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向 社会 的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然， 社会 与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。
二、全面性、生活性
1、幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、 情感 、 社会 性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
2、幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验 情感 ，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。
三、活动性与直接经验性
1、幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。
2、幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础
幼儿园教育的作用是什么
对于小孩子来说，六岁之前的教育，尤为重要！因为这是孩子大脑发育最快的时候！可以说这是提高孩子 智力（记忆、观察、想象、思考、判断）的最佳时期！ 但一般的幼儿园的教育水平非常落后，就知道教汉字、 游戏 什么的，没什么系统的方法！ 所以说 一般的幼儿园只是为孩子的学习提供了多一点的方法而已！上了幼儿园的孩子和不上幼儿园得孩子也不见得有什么太大的分别，所以我个人认为家庭教育是孩子成长的重要组成要素！而不是再幼儿园里！所以我认为幼儿园的作用就是帮着看孩子！也没啥特别的作用！ 建议你查阅一下 立体早教法！相信你会有所体会的！！！
幼儿园教育起什么作用是什么
据联合国教科文组织的调查，近年来世界各国接受学前教育的幼儿数量正在成倍增长。小学一年级学生中接受过学前教育的，比利时占98％，日本占83％，美国占76％，法国占75％。波兰等国甚至雄心勃勃地制定了在城乡普及幼儿教育的计划。和世界各国加强幼儿教育的趋势相比，我国的幼教事业还很落后。所以，我们有必要为幼儿教育大声疾呼，大张旗鼓地宣传幼教工作的重要性。 为了研究幼儿智力发展对人一生的影响，心理学家们曾做了大量的实验和观察研究。美国心理学家丹尼士在40年代初曾做了一项极端惨无人道的实验。他从孤儿院挑选一批新生婴儿置于暗室中，只给他们机械式的援助，以保证他们既能存活，又避开任何的 社会 刺激。这项实验发现，起初被试婴儿在生理上像正常婴儿一样，随后机能逐渐退化，直至痴愚的地步。丹尼士的实验因受到 社会 舆论的强烈谴责而被迫停止，但它所得到的资料是绝无仅有的。这些被试婴儿后来只有极少数恢复了正常人的饮食、衣着等行为模式，而且要经过长时间艰苦的训练。其余大多数婴儿虽经过耐心教育，却绐终未能恢复人类的天性，终生痴傻。丹尼士的实验说明，一个人倘若在幼儿期脱离了能促使其智力发展的丰富刺激，会给他带来多么大的危害。这种危害又是他尽终生之力也难以挽回的。 是不是任何年龄阶段的人长期脱离 社会 ，都会造成这种智力上无法挽回的损失呢?日本人横井庄一在第二次世界大战中逃进深山，野居28年之久，于1972年被人发现送回日本。这28年横井是和动物一样，远离人类 社会 一天一天熬过来的。他回国时，不少人曾断言，横井过早地接触 社会 ，一定会发狂。但事实是，只经过了短短的81天，横井就完全恢复、适应了人类生活，并在当年结了婚。 可见，只要人在幼年期得到了正常人的心理发展，那么他的智力就会使他终生获益。 心理学家们做了更为广泛的实验研究，影响最大的莫过于美国布鲁姆关于智力发展的假说。这一假说是布鲁姆多年来对一千多个被试者进行长期跟踪研究的结果。布鲁姆认为假如以17岁儿童的智力发展水平为100，那么儿童长到4岁就已经具有了50％的智力，到八岁时有了80％的智力，剩下的20％是从8岁到17岁的将近8年里获得的。这就是说，人的智力发展，在最初4年等于以后13年的总和。 从幼儿生理学、大脑生理学的角度看，婴儿第一年脑重量增加最快。新生儿脑重约390克，9个月后达660克，几乎每天平均增长1克，脑的重量已约有成人脑重的二分之一。儿童长到2.5岁脑重已相当于成人的三分之二，而7岁儿童的脑重达成人的十分之九。大脑皮层以枕叶、颞叶、顶叶、额叶的次序逐渐成熟，到4岁额叶的发育已经基本完成了。 近年来大脑研究和生化研究获得了某些突破。研究表明人脑具有120～140亿个神经元，智能潜力极大，现在人类所利用的大脑神经细胞仅占10％，换句话说，人类的智能潜力尚有90％未被挖掘。一般说来，人的大脑生理发展的关键期在出生后5至10个月到2岁末。在生命的头4年里如果没有足以使大脑发育的营养，特别是没有足够的促使智力发展的外界刺激的话，就会使智力的发展受到压抑和损害。 在动物研究方面有一个值得注意的现象，即所谓发展中的关键期或称敏感期的问题。从形态学和生理学的角度看，人和动物的大脑都不是先天完成而是后天在活动中不断发展，日趋成熟的。一个系统在其快速构成期和生长期，对外界刺激的变化特别敏感。表现在行为方面，某种反应在有机体发展的特定阶段最容易习得。倘若在生命的早期，特别是敏感期，感觉信息的缺乏对生态、生理、生化和行为等方面都会产生很大的不利影响。譬如在视觉系统的速生期缺乏视觉信息输入，会损害核酸、胆碱和其他某些酶系统的正常变化，在黑暗和歪曲视觉的环境中养大的动物，在视觉行为中表现出严重的缺陷。最近一些欧美心理学家也在努力研究幼儿学习的最佳年龄。这种理论认为，幼儿对不同的学习材料都有一个最佳的学习时期。在这一时期内学习这种材料兴趣大，速度快，掌握牢。提前或推迟对儿童进行教育，效果都远不及最佳期大。例如幼儿学习口头语言的最佳年龄是2～3岁，学习书面语言的最佳年龄是4～5岁等等。 以上资料充分说明，幼儿期是人生智力发展的关键期。如果在这个时期里，大脑由于更加有利的条件和新型的教育活动而获得益处，那么人脑的创造性才能就会发展到不可想象的程度。这正是幼儿早期教育的意义所在。 幼儿早期教育之所以在世界各国得到高度重视，还由于国际间政治、经济斗争的需要。由于科学技术的迅猛发展，要求我们的新一代接受的知识量越来越多，否则就无法适应 社会 发展的需要。幼儿教育不仅可以分担整个人生所接受知识量的一部分，更加重要的是良好的幼儿早期教育可以发掘大脑的巨大的智能潜力，提高整个人口的质量水平。这是人生其他阶段的教育所无法取代的。只要在人生的幼年时期挖掘了这种能力，那么面对堆积如山的科学知识，新生一代不仅可以应付自如，迅速适应，而且能够推波助澜，甚至独占鳌头。 当今的时代，世界各国越来越感到进行科学研究的重要，而科学的研究关键是人才。哪个国家能造就出一批世界上第一流的 科技 人才，哪个国家就能在科学上争取主动权。要培养 科技 人才，首先得从重视幼儿教育开始。 我们是 社会 主义国家，孩子们是祖国的未来。倘若我们不从现在开始着手教育我们祖国明天的主人，那么10年、20年后将会出现什么局面呢?我们要实现四个现代化的宏伟意愿岂非大半成了空话?须知：在一定的意义上说，无知是贫穷落后的根源，而文明开化则是富强发达的基础。幼儿早期教育的成败是与祖国的前途、命运，民族的兴旺、发达息息相关的。 幼儿早期教育事关重大，不容忽视，否则我们将受到 历史 的惩罚。所以，我们必须举国重视，调动各方面的积极性，千方百计地抓好幼儿早期教育。 小资料2 蒙台梭利论儿童 我们应注意到，儿童具有自己的个性，并谋求发展自己的个性。他们充满了创造力；他们选择自己的工作并坚持完A它，按自身的需要改变它；儿童锲-而不舍、不懈地 探索 ，并十分愉快地克服力所能及的障碍。儿童友善地希望与每一个人分享自己的成功、发现以及小小的喜悦。因此，教师没有必要介入，“全神贯注地观察”是教育者的座右铭。 让我们耐心地等待并随时准备分享儿童的的欢乐以及他们遇到的困难吧!他们需要我们的同情，我们应尽力做出回应并为此感到高兴。让我们以无比的耐心面对他们缓慢的进步，并以热情和欢悦对待他们的成功吧!如果我们已能够说：“我们对儿童是尊重的，有礼貌的。我们待他们如同待我们自己一样。”那么，无疑地，我们已掌握了一大教育原则，并树立了一个良好的教育典范。 然而，一般说来，我们并不尊重儿童。我们总是力图强迫他们服从，而不顾及他们的特殊需要。我们对他们傲慢、粗鲁，并且要求他们毕恭毕敬。 为了解儿童的需要，我们必须进行科学的研究。因为他们的需要常常是无意识的。这种需要是生命发展过程中内在的需求，它会按照神秘的自然规律而不断变换，我们对此实在是所知甚少。
幼儿园语言课的作用是什么?
幼儿园的各项活动都离不开观察，观察可丰富幼儿感性经验，扩大眼界，发展幼儿感知能力，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。幼儿的认识是从观察认识周围事物的，观察法是幼儿园上课的有效方法，也是幼儿园上课的常用方法。因此，在上课前，根据教学要求，做好观察前准备，包括：确定观察目的、选择观察对象、拟定观察计划、创设观察的环境条件。观察开始时，要向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣，也可提出一定的思考问题来引起幼儿观察。观察过程中，老师要充分发挥语言、手势的指导作用，启发幼儿从不同方面去感知观察对象，并能发现问题、提出问题，用语言描述观察的对象，允许幼儿相互交谈，然后进行指导。
幼儿园成立和作用
“家长是否参与学前教育，参与的程度如何，是制约学前教育发展的重要因素之一”。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施部分明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”幼儿园家长委员会就是家长以合作者的身份，参与和协助幼儿园的教育和管理，促进幼儿园向更高层次 健康 和谐的发展。作为家庭与幼儿园之间联系的桥梁和纽带，家长委员会对增进家庭和幼儿园间的信息传递，整合、提升家庭和幼儿园的教育资源，形成教育合力起到了巨大的促进作用。在家园共育的众多形式中，家长委员会具有独特的优势，主要体现在以下两个方面。 一、有利于疏通家园双方沟通的信息通道 家园之间传统的信息交流方式通常是单向的、灌输式的，家园之间的地位其实是不平等的。幼儿园往往处于主导、主动的地位，向家长提出要求；家长则是从属的，被动地听取幼儿园发布信息。虽然幼儿园有时会咨询家长的意见，但由于家长从属、被动的角色，家长向幼儿园献计献策的积极性也不高。有些家长虽然对幼儿园有意见或疑问，却因为心存顾虑，而不能畅所欲言。 现在家园双方可以借助家长委员会进行双向的、回应式的沟通交流。家长委员会由家长代表组成，可以说是家长的代言人，任何家长对幼儿园有什么要求、疑问、意见和建议都可以向家长委员会反映，家长委员会能解答的，就可以直接解答，不能及时解答的，再把这些信息及时、真实、全面地反馈给幼儿园，并给出合理有效的建议，经幼儿园园务委员会讨论通过的，幼儿园将采纳并进行整改。家长委员会有利于家长和幼儿园之间进行平等的、经常的、双向的沟通与交流，疏通了家园双方沟通的信息通道，提高了信息交流的效率。 二、有利于幼儿园更好地开展家长工作 与家园之间的沟通相比，家长之间的交流更容易为家长所接受，家长委员会能够更深入地了解每个家庭、每个家长的具体情况，从而能够协助幼儿园更细致、更全面地开展家长工作。家长委员会对幼儿园家长工作的帮助突出表现在： 第一，家长委员会能够掌握各个家庭的详细情况，有助于幼儿园根据每个家庭的不同情况，指导家庭教育的开展； 第二，家长委员会能够挖掘家庭潜在的教育资源，每个家庭、每个家长都有自己特有的优势，对这些优势的挖掘与利用单靠幼儿园是力不从心的，而家长委员会可以帮助幼儿园做好这项工作； 第三，家长委员会能够提供家庭和幼儿园共同感兴趣的话题作为家园共育的切入点。 总之，家长委员会是一种代表着全体家长和幼儿利益的群众性组织，也是一种家园共育的形式。通过广泛的交流和沟通，成为幼儿园和幼儿家长意见沟通和信息交换的桥梁和渠道，帮助幼儿园更好地培养、教育在园儿童，促进幼儿 健康 、快乐、全面的发展。我希望，我们的家长委员会每一位成员都能认识到这种组织形式的意义所在，都能乐于通过这种组织形式，奉献自己的智慧、精力和时间，为幼儿园的发展出谋划策，使我们金王府幼儿园的教育质量和管理水平更上一个台阶。
