读了那么多书，为什么还是不会写作文？
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又是一年寒假季，学校提倡每人至少买5本课外书，学生乐哈哈，可家长有话说：书买了不少，也读了不少，怎么还是不会写作文？家长一句疑问，恰恰戳痛了我们日常教学的痛点。
阅读教学，到底该怎样教，来提高学生的作文能力？
教科书、课外书读了不少，却不会写作文，确实令家长愁，老师愁。之前，曾跟一个家长聊到这个话题，我问她：“你看电视剧多不？”
“多呀。”
“那，你会写剧本不？”
“我哪会呀？”
“是呀，你看那会儿，就没想过要写，只是随着剧情哭哭笑笑，消磨时间……”
“也是。”
由此，我认为，我们讲课文，一定要指向写作，就是为学生写作文服务。比如：
懂得内容后，琢磨文章的写作思路，故事情节如何安排才能吸引读者，如何把自己熟悉的事物介绍清楚，什么结构？
其次，是看作者如何把所见所闻所感拼凑起来，把当时的场景写得生动感人。甚至，把认为写得生动的句段摘抄下来细细体会、模仿。
课文都给我们提供了例子，把课文读懂，讲清楚，再把其中蕴含的方法讲明白，学生从模仿开始，一步步实战操作，会有明显成效。
我班学生用这方法，不仅拉近了他们与课本的距离，还提高了他们学课文的兴趣，当然，作文能力也在逐步提高。
让阅读指向写作，课课落实，把每一次作文当作练习成长的机会，学生的作文能力定会芝麻开花——节节高！
阅读教学，到底该怎样教，来提高学生的作文能力？
教科书、课外书读了不少，却不会写作文，确实令家长愁，老师愁。之前，曾跟一个家长聊到这个话题，我问她：“你看电视剧多不？”
“多呀。”
“那，你会写剧本不？”
“我哪会呀？”
“是呀，你看那会儿，就没想过要写，只是随着剧情哭哭笑笑，消磨时间……”
“也是。”
由此，我认为，我们讲课文，一定要指向写作，就是为学生写作文服务。比如：
懂得内容后，琢磨文章的写作思路，故事情节如何安排才能吸引读者，如何把自己熟悉的事物介绍清楚，什么结构？
其次，是看作者如何把所见所闻所感拼凑起来，把当时的场景写得生动感人。甚至，把认为写得生动的句段摘抄下来细细体会、模仿。
课文都给我们提供了例子，把课文读懂，讲清楚，再把其中蕴含的方法讲明白，学生从模仿开始，一步步实战操作，会有明显成效。
我班学生用这方法，不仅拉近了他们与课本的距离，还提高了他们学课文的兴趣，当然，作文能力也在逐步提高。
让阅读指向写作，课课落实，把每一次作文当作练习成长的机会，学生的作文能力定会芝麻开花——节节高！
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