什么是幼儿数学认知的重点

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贝贝亲17
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什么是幼儿数学认知的重点

3—6岁的小孩,开始应该用有趣的实物来教他数学概念。例如,不要只教他用心数1~10,应该每数一次对应一件实物。如:一个台阶一个台阶的数、一个苹果一个苹果的数,数完要和孩子一起说这是几个。对于能挪动的物件,要将物件放在一处。这样孩子理解会慢慢知道4是整群物件共有4件,而不是在一序列物件中的第4件。在教孩子数物件时,要写给他看由0~9的写法,我们可以把数字写得可以用他的手指依数字的轮廓能画出来,孩子的视觉开始时还不能辨别方向,而这种描摹能够让孩子去感知数字的书写顺序。蒙氏的纺锤帮和纺锤箱就可以在家中模仿为玩具给幼儿使用。在家里我们可以给他一个小箱子,同时准备一些鹅卵石、小塑料棍或新的硬币,让他正确地分配,放入各格子中(一格里放一个,两格里放2个,三格里放3个等等)。这个箱子能够让他自己矫正错误,使他能独立地实践与学习。
还可以这样教孩子学习数学,这是一个游戏:在一些小纸条上分别写上不同的数字,然后放到一个布袋中,每次让孩子抽出一条纸条,抽出的纸条上写的是多少,就让孩子拿出同样数字的鹅卵石或硬币。(我们可以问孩子这是几?然后请孩子拿,拿完要告诉你这是几)。
另外要教给孩子同样多的概念,如:将放相同数量的鹅卵石两堆,让孩子在每一堆中每次拿掉一个,他就会发现相等的概念是怎样的,如果两堆的数量不相同,他就会发现较多或较少的概念是怎样的。
二、 提高孩子的数学能力
孩子的数学能力包括很多,并不是单纯指的数数计算的准确,还包含形状空间的感觉、逻辑推理的能力等等,一般数学领域基本上划分为四大部分:数与计算;量与测量;形状空间;逻辑推理。下面我就简单介绍一下这四部分
1、第一部分:数与计算
唱数与点算:唱数是语言上的表达,点算是手与口的对应,为了让幼儿确实了解数字的量,可以用实际的物品贵孩子点算,像2个苹果,口里说2,手上数1个,2个苹果。
比较多少:让孩子透过具体的物品比较出数量的多少,哪一个少或是同样多的意义。像2和3哪个多?可以让孩子透过“一一对应”的方法,如苹果要装在篮子中,有3个篮子,2个苹果,篮子多还是苹果多,要想装得刚刚好要怎么办?
分解合成、数的四则运算:先了解数的分解合成是练习四则运算的基础。像1和2合起来是3,3可以分成1和2,(结合数帮和分解图片介绍)
序数:表示数的顺序且可以表示位置,像第一名、第二名……另外表现位置的方向和先后,引导孩子要说清楚起点和方向,像“从右边数起第三个”,右边就表示方向,第三个表示位置。
保留概念:是让孩子知道物品不论它的位置如何改变,它的数值是不变的,像比如如果换成100,000它的数值是没有变的。而这种概念最好在遇到实际问题时解释。否则容易造成混淆。
分数和倍数的概念:在蒙氏的教具中接触到分数时,家长可以在日常生活中进行巩固,如大人可以将水果平均分成两份,妈妈一半,孩子一半,或者有5颗糖果要分给5个小朋友,自己分分看……这些都是关于分数的,关于倍数的问题可以通过游戏进行。
2、第二部分:量与测量
量的守恒、变化及实际测量能够让幼儿直观的进行比较,能培养幼儿解决实际问题的能力。这方面包括这样几个内容:
(1)长度:像远近、深浅、高矮、厚薄,在生活中家长可以多让孩子猜猜看哪个长,比比看哪个远的实际测量及估量的机会。
(2)时间:让孩子认识时间,培养孩子的时间观念无比与生活实际相结合。先让孩子感觉时间的长短(比如一会、一小时、很长时间等等),之后分辨时间的先后顺序(如早晨、中午、晚上),接下来慢慢认识几点钟,(认识几点钟要从整点开始,然后认识半点)可以让孩子看沙漏漏完要多久?或是看蜡烛烧完要多久。
(3)重量:让孩子自己比较,可以比一比棉被重还是枕头重?先对比轻重差别较大的物品,让孩子拿拿看,用手掂一掂,让孩子感觉并分辨出哪个轻,哪个重。(重量板)
(4)体积(容量):体积是一个三维概念,可以找家里的盆、瓶、罐,让孩子透过实物比较,或是在瓶子里装水,看看哪一个瓶子装的水比较多。
(5)面积:找一些不同大小的硬纸板,实际比比看,哪一张纸板比较大,或是找一些不同形状大小的小纸片覆盖在书本上,看看要几张小纸片可以将数本的表面全部覆盖。还可以让孩子将一个正方体、长方体或圆柱体的纸盒在不损坏的情况下拆开,看看拆开后的各部分图形和原来有什么关系。
(6)钱币:在逛街或是买菜时给孩子换钱、找钱的机会,再分别认识1元、5元、10元等不同币值,多给孩子自己掌握金钱卖东西的经验(当然应该尽量是买生活用品之类的而不是买零食)
(7)速度:观察路上的车子哪辆跑的比较快,比比看妈妈和孩子谁走得快,或是谁比较慢。
3、形状、空间
(1)平面图形:认识三角形、正方形、圆形,说说看这些图形的特性,像三角形有三个角,正方形有四个角……一次可以让孩子找一个特性,慢慢的再增加其他特性。
(2)立体图形:让孩子堆叠柱子、立方体、三角锥、积木,试一试球、圆锥体可不可以堆叠?
(3)方位概念(上下、前后、左右):在教孩子分辨这些方位时,首先要告诉孩子先找一个基准物,像在桌子上面,或是下面,孩子的左手,或是孩子的右手,等孩子熟悉这些概念后可以将二者配合起来,像将花放在左边的第二个格子里,这可以帮助孩子将来对座标概念的理解。
(4)网路:可分辨直线、曲线、比一比看这一条直直的路,和那一条弯弯的路哪一条比较早能到达目的地。同样从家里到幼儿园,可以找出集中不同的路线,迷宫游戏也是很好的辨识网路的游戏。
(5)对称:找找看有哪些东西是相对而且相同的?窗户是不是,找找看可不可以找出它的对称线(也是把物品平均且相对、相称的分成两部分的那条线)
4、逻辑、推理关系
(1)分类:主要是教导幼儿如何让自己的观念清楚,之后才能决定数算的范围。分类可以是单一标准的,如“哪些是绿色?”也可以是多标准的“找出是红色的而且是正方形的图片”(分类从小班就开始训练了,只是难度逐渐加深)
(2)部分与全体:拼图可以让孩子认识部分与全体的关系,另外像5可以分成1和4,5就是全体,1和4就是部分。
(3)逻辑推理:从已知的条件中去推断未知的情况,像排序列“排列○□○□接下来要排哪一个种”,还可以让孩子说说看这个排列的规律是什么?
(4)原因和结果:事物之间的因果关系。主要是让孩子在游戏时多想想“为什么”“可以用什么方法解决”仔细观察,探索原因和结果。
要想让孩子的数学能力发展得很好,就要均匀的从上面的四大数学领域开始培养,并不是单纯选数与计算的那部分,这就像吃东西一样,要每种营养都摄取,如果只吃单一的一两样,不仅会营养不良还会生病一样。

如何启发幼儿数学认知

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如何提高幼儿数学认知能力

 生活是儿童用之不尽的学习源泉。如果能让儿童在具体的数学情境来认知学习数学,他们一定会更理解和容易接受。这样孩子们也乐于去学,老师教学起来也会感到轻松许多。
如孩子们大都喜欢喝一些奶类的饮料,在教学中教师就可以找到一些完整的盒子,让幼儿认识上面的号码。如牛奶包装盒上有
“250mL×24包”的字样,这时,就可以让幼儿先认识“250mL”和“24包”所表达的意思,此外,还可以让幼儿认识具体每包酸乳饮料上的生产
日期,以及生产许可证编号和消费电话等内容,这样幼儿就会感觉数学就在身边,而且与自己的生活是紧密相连的,这样就很容易提高幼儿认知数学的兴趣,他们接受起来也就容易多了。
幼儿的学习是与游戏紧密的相连的,所以在一些游戏活动中更有利于对幼儿进行数学认知的培养。动作是幼儿对数学认知的基础。在游戏过程中教师
可以引导幼儿进行各种各样的活动。如让幼儿站队报数;把一定的幼儿进行分组活动;在幼儿玩一些玩具中分拣出同类的物品,并数出具体数目……总之,儿童是伴
随游戏生活的,而游戏中又蕴含着他们正需要认知的数学知识,因此,也可以说在其他学科中教师也同样对幼儿进行数学认知能力的培养。

幼儿园科学探究和数学认知的区别

科学探究,主要是让孩子学会主动观察,主动思考,并能通过实验过程验证实验结果。

什么是幼儿数学思维?

就是让孩子从幼儿就练习的一种思维,是一种思维教学方式的简称:
思维训练对幼儿数学思维进行早期训练,特别是数学思维的训练尤为重要。在数学的简便运算教学中,教师要精心设计习题,把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法,能有效地培养学生思维品质,促进幼儿数学思维能力和教学质量的提高。
准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点:一、不动笔。动笔计算不利于提高口算能力,亦不利于培养幼儿数学思维敏捷性。二、速度。计算时讲究速度,使学生有紧迫感。
还有就是培养学生思维灵活性,思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。(1)凑。就是把数凑成整十、整百等,再进行计算。即用凑整法,多加再减或多减再加。(2)分。就是把运算中的一个数拆开,分别与另一个数运算,便于凑整运算。(3)估。算能提高学生的自检能力,提高速算的正确率,有利于培养学生思维的灵活性。估算,一般把某些数估成与它最接近的整十、整百等,先估结果大约是多少,再精确作答。其次用估算检验。
总之,通过对幼儿数学思维的训练,学生就会触类旁通,碰到难题就能产生新的思路和设想。教师在使用训练方法时,可因人而异,因时而异。不必拘泥于每一节课都面面俱到,可以因教学物件、内容的不同而灵活运用。教学中,通过简便运算,注重学生思维能力的培养训练,能有效提高教学质量,促进学生运算技能的提高,达到优质教学之目的。

幼儿数学中什么是排序

1,2,3........

如何培养大班幼儿数学认知能力

如何培养大班幼儿数学认知能力
我们自编了一套“幼儿科学教育”教材,运用与之相适应的教学方法,以大班幼儿为物件,进行了为期一年的实验。我们在实验前后对实验班和对照班均作了测查。通过分析比较,我们感到实验效果比较明显。培养幼儿认知能力的方法很多,我们之所以选择“幼儿科学教育”是出于以下几方面。。。。。。。

幼儿认知的发展有什么特点

认知发展阶段论
①感知运动阶段(0~2岁):通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验,需要和表象尚未完全形成,已有客体永恒性和目标定向行为。
②前运算阶段(2~7岁):具有具体形象性,思维不可逆性,尚未获得物体守恒的概念,语言迅猛发展,动作图示符号化,自我中心主义。
③具体运算阶段(7~11岁):能够进行逻辑运算,但仍需要具体事物的支援,具有守恒性和可逆性,去自我中心主义,进行群集运算。
④形式运算阶段(11~16岁):思维不再依赖于具体可感知的事物,可通过假设推理来解答问题,假设演绎推理,青春期自我中心,儿童发展思维已接近成人水平。

如何教幼儿数学看图认数

有首数字儿歌
1像铅笔细又长,2像小鸭水中游,
3像耳朵听声音,4像小旗空中飘,
5像鱼勾把鱼钓,6像口哨嘟嘟叫,
7像柺杖扶爷跑,8像发卡头上翘,
9像饭勺搁锅灶,10像油条加面包。

幼儿数学题

华夏童年认为幼儿数学题贵在精而不在多。“精”大至可以表现在三个方面:一是广,二是深,三是懂。多做习题,不无道理,我们不是常说“量变引起质变”吗?知识点的学习是需要一个过程的,尤其把现成的知识消化吸收为自己的能力这一环节至关重要,而做题是开启这扇大门的惟一钥匙,经受住检验有两种方法:一是有良好的数学素质,很强的变通能力,出色地去临场发挥,另一种是靠扎实的基础和解题经验制胜。毕竟大多数同学只能选择后者,而这扎实基础、丰富经验从何而来?正源于平时不懈地练习训练。对于数学学习来说总是一回生,二回熟,幼儿数学题做得多了,这些原先陌生的题型就成了自己拿手戏了。
理解是知识的飞跃,是应用的基础,理解就要求自己更多在乎的是“这道题是怎么做的?”“为什么要这样做?”和“怎么会想到这样去做的?”当今,“应试教育”正向“素质教育”积极转轨,对思维的高要求正是“素质教育”的一个重要方面,因此在乎时做题时,自己就应有意识地做些解题以外的事。
还有就是多见书。但千万不要以为充斥市场的“题库”、“万题选”一类是上选。在选购幼儿数学题参书时,不妨先翻一翻书中的题型,是不是自己所熟悉的。如果十有八九都是见过的题型,这本书意义就不大了。如果书中有不少题型是自己没见过的,那么就不妨买来或借来一览。即便是这样的书,也没有必要每题必做。应先浏览,如果题型较熟,一见即知解题思路,可以放过去不做。如果题型较生,一见想不出如何去解,就划个记号再想。实在想不出来,再去请教别人。如此在同样的时间内,见的题肯定比别人多,效率提高不少。

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