Question

【试论小学语文教学中的美育渗透】儿童文学在小学语文教中的美育功能

Answer 1

　　 [关键词] 语文教学 美育渗透 审美观 审美敏感 审美创造 　　 　　审美教育又称美育。它可以陶冶情操、净化心灵,有助于学生追求真理,发扬善性,增进健康,促进各种素质的全面和谐发展。
　　一、利用课文的思想情感,培养学生正确的审美观
　　把情感教育作为素质教育的一个方面提出,这是现代教育改革的一大突破。事实上,教师作为学生与教材之间的“中介”,在深入钻研和具体讲授教材的流程中,心灵必定受到深浅不同的感染,情动于衷,激起情波,乃至引起语气声调的诸种变化,随着教材所蕴感情变化,应相应地做出或忧或喜、或褒或贬等不同的反映或评价。教师只有动情地教,才能拨动学生心中的情弦,让他们发出心声。
　　健康向上的情感有赖于健康正确的审美观。正如鲁迅评《红楼梦》所言:“经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闺秘事。”因此,教师在教学中应利用教材的思想情感,对学生进行正确的审美观的教育。
　　二、利用艺术作品,培养学生的审美敏感
　　审美敏感是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。语文教学培养学生的审美敏感可从以下几个方面入手:
　　1.利用视听教具,培养审美感受力。学生的审美感受力,是审美感官直接对审美对象进行感知的能力。针对学生的感知心理,培养学生的审美感受力,要让学生置身于美的氛围中,通过视觉和听觉,去发现美,感受美。
　　2.运用比较分析,培养学生的审美鉴赏力。学生的审美鉴赏力,是在教学实践中形成的对美的事物的领悟和评价的能力。
　　比较,是人们在认识,鉴别事物中获得新知识的一种方法。比较是人们最常见的思维方式,通过比较,人们对事物的感知由片面到全面,由肤浅到深刻,不仅可以看到事物本身的本质属性,而且能够揭示事物相互间的关系或异同。教师在教学中,若能把握并突出这一点,则能使学生更好地发现美并受到陶冶。
　　三、激发思想情感,培养学生的审美创造力
　　审美创造力,是指学生按照“美的规律”直接创造美的事物的能力。在教学中,一方面,学生受到了美的熏陶,获得了丰富的精神食粮;另一方面,也学习了文学作品的表现形式,在表达方式的选择、选材立意、布局谋篇、遣词造句、修辞等方面有所收获。
　　1.通过声情并茂的朗诵培养学生的审美创造力。学生在朗诵过程中再现情境、表现美,其审美理想在活动中升华。
　　2.通过激发审美想象培养审美创造力。在教学中,必须完成“转换”“补充”“再创造”过程,把文字符号转换为立体的、新鲜的画面,把作者没有直接说明的意思补充完整,学生才能领会其中蕴含的言外之意,弦外之音。
　　3.在写作教学中培养审美创造力。一篇好的作文,就是学生的一项审美创造。学习完一篇课文,学生在认识和体验课文中美的形象、美的情境后,就会在自己心里唤起曾经一度体验过的感情,并且在唤起这种感情之后,用言词所表达的形象来传达出这种感情,使别人也能体验到同样的感情。
　　在教学中对学生进行审美教育,要根据学生的年龄特征循序渐进,遵循初步认识美、学习欣赏美、练习创造美的流程,只有这样,才能提高学生美的素养。