【苏教版四年级语文下册】苏教版四年级下册第21课课文
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苏教版四年级语文下册
6.最佳路径
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并感受其中蕴含着巨大的价值。
二、教学重难点：
重点：理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
难点：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并感受其中蕴含着巨大的价值。
三、教学评价设计：
1.在语境中能更好的理解词语含义，体会葡萄园的多，为下面的教学做好准备。
2.抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下深刻道理。
3.在教学之中，让学生融入情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。
四、教与学的准备：
学生：1.熟读课文
2.完成预习单。（见后附件1）
教师：教学课件。
五、教学课时：2课时
六、 教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入
1.在你看过的童话故事里，你认识哪些卡通人物？
2.有一个地方，只要人们提到米老鼠、唐老鸭、白雪公主就能想到。（出
示图片）这就是迪斯尼乐园。今天我们要学习的课文就是和迪斯尼乐园有关的。
3.板书课题“路径”齐读一遍，板书最佳，齐读课题，最佳是什么意思？
【点评】采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲
击，为下面的教学做铺垫。用朗读体现出最好来。
（二）初读课文
1.读了这个课题你有什么问题？
学生1：文中的路径指的是什么？
学生2：它是谁设计的？
学生3：是怎样设计出来的？
问题真好呀，其实带着问题读课文是一种很好的学习方法，下面请同学们利用工具书或联系上下文学习文中的生字生词，再将文章读通读准的基础上思考刚才的问题。（大屏幕出示）
2.检查生字词：下面让我来检查一下你们的效率如何？出示生词
（1）指读“滨”，这个字在读时要注意什么？（带领大家一起读。）写？能根据偏旁猜一下这个字的意思吗？
（2）指读“躁”，这个字在读时要注意什么？在文中和“急”组成一个词，读起来要快一点。
（3）学习“催”。
（4）现在我们来看看文中的四字词语：微不足道、漫山遍野、绵延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、绵延百里放在文中短语中理解。
出示：漫山遍野都是当地农民的葡萄园
在这绵延上百里的葡萄产区
这两个短语说明了什么？（葡萄园十分多）
齐读，读出多的感觉。
【点评】在语境中能更好的理解词语含义，体会葡萄园的大，为下面的教学做好准备。
3.分段朗读：现在，我们把这些词语放到课文中来读，请7位同学来读，其他同学认真听，请你做裁判，评评谁读得好？哪里值得我们学习？
4.释疑：同学们，这是一篇引人思考的文章，刚才你们读得那么认真，那么谁来告诉我，文中的路径指的是什么？在文章第二自然段中找一找？
5.迪斯尼乐园中的路径是怎么样的？文中也有提到。有宽有窄，优雅自然。用朗读体现这两个词语的特点。
6.是谁设计了这条路径？——格罗培斯。
是的，是美国哈佛大学建筑院院长，从事建筑工作40多年，在世界各地有70多处精美杰作的建筑大师——格罗培斯。让我们一起把他的名字读两遍，记住他。
（三）精读课文3、4自然段。
1.格罗培斯是怎样设计出这条路径的？快读读课文3、4自然段，从文中找出一句话来回答。
【点评】抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下深刻道理。
2.在这漫山遍野、绵延百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是？这是为什么呢？她与其他人卖葡萄的方法有何不同？请默读3、4自然段回答这个问题。
出示：原来这是一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
3.这可是无人看管的葡萄园，如果你在无人看管的葡萄园中采摘，你会怎么摘？心情会如何呢？“这就是给人自由，任其选择。”
4.当摘完这满满一篮子亲自选择的葡萄之后，我们就走吧，别付这5法郎了，反正也无人看管，为什么要投呢？交流。
【点评】光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，让学生融入情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。
5.小结：是呀，老太太是如此相信我们，我们怎能辜负她？怎能不诚实？怎能不服这区区5法郎呢？诚实与信任比金钱——更重要。原来这种选择中有快乐、有尊重、有相信、有自由„„这才是真正的“给人自由，任其选择。”
6.她这种做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯想到了什么办法？这与老太太卖葡萄的方法有什么关系呢？我们下次在学习。
（四）作业：描红，书写生词两遍，思考课后练习4。
第二课时
（一）复习导入
1.认读生字词
2.回顾一下，课文写了一件什么事？
（二）问题引领，品词析句
1.师:格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并用线画一画。
(格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。)
2.师：这么杰出的建筑师在建筑迪斯尼乐园时遇到了什么困难？
（路径设计难)
3,师：设计路径真的很难吗？我不这么认为，这么优秀的人物，怎么会被这简单的问题难倒呢？让我们细细品味，真是那样难吗？
(然而建筑学中最微不足道的项目——路径设计，却让他大伤脑筋。)
4．你怎么理解微不足道？大伤脑筋呢？这是位成绩卓越的大师，为什么设计这样微不足道的小径却让他大伤脑筋？
(路径是设计难，精益求精)
5.设计出这样的路径来真的是很难，面对这样的天大的问题，格罗培斯放弃了吗？ (对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。)
多少个日日夜夜在灯下大伤脑筋，他真是一个追求完美、精益求精的人啊。
总结：是啊，不愧是杰出的建筑师，在困难面前不退缩，一次次给予了自己战胜困难的勇气，但苦于没有最佳设计，又追求完美的格罗培斯，在这“山穷水尽疑无路”的时刻，是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？
（三）寻找最佳设计
1.请同学们以小组为单位，自学3—4自然段的内容。
自学要求：
（1）路上遇到什么事情？
（2）格罗培斯受到了什么启发？
2.哪个小组愿意来汇报你的学习成果？
（1）.老太太是怎么样卖葡萄的？
（2） 老太太为什么会想出这样的办法？
（因为年迈、无力打理）
（3）他是出于无奈才想出这样的办法。那其他人是怎么做的？
（4） 如果你刚好经过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？
我非常愿意买。因为：“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 “只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
板书：（给人自主，任其选择）
3.善于观察的格罗培斯从中得到启示，他做出了什么决定？
（他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎；撒草籽。）
4.不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。
5.你能描述一下你眼前的小路吗？
（有宽有窄，优雅自然）（板书）
6.为什么小路有宽有窄？
（走的人多，走的人少。）
7．眼前的这一切就象一幅画一样。走在这样的小路上一定很舒服
总结：格罗培斯真的不失众望，奇迹出现了，震惊了整个世界。第二天，格罗培斯布置施工人员按照这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
（四）拓展迁移，升华中心
1.优雅自然的小路上，凝结了大师多少个日日夜夜，走在这样的小路上，我们能不感觉到舒服吗？这样的路径，这样的设计方法我们能不说它是“最佳”吗？让我们再一次怀着对格罗培斯的敬佩、对小路的欣赏、对路径设计的成功的喜悦之情，再来读读这八个字 （有宽有窄，优雅自然）
2.此时此刻，你想对大师说些什么？
3.这虽然是小路，却架起了人与人之间情感的桥梁，他把梦境般的世界留给了热爱他的每一个人。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
4.在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样，人在
生活无所适从的时候，顺其自然，也许是最佳选择。在这里，老师真诚祝愿我们每一个同学能以格罗培斯为榜样，在学习和生活中不断进取，创造“最佳”。
板书设计：
6. 最 佳 路 径
给人自主 有宽有窄
任其选择 优雅自然
6.最佳路径
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并感受其中蕴含着巨大的价值。
二、教学重难点：
重点：理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
难点：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，并感受其中蕴含着巨大的价值。
三、教学评价设计：
1.在语境中能更好的理解词语含义，体会葡萄园的多，为下面的教学做好准备。
2.抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下深刻道理。
3.在教学之中，让学生融入情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。
四、教与学的准备：
学生：1.熟读课文
2.完成预习单。（见后附件1）
教师：教学课件。
五、教学课时：2课时
六、 教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入
1.在你看过的童话故事里，你认识哪些卡通人物？
2.有一个地方，只要人们提到米老鼠、唐老鸭、白雪公主就能想到。（出
示图片）这就是迪斯尼乐园。今天我们要学习的课文就是和迪斯尼乐园有关的。
3.板书课题“路径”齐读一遍，板书最佳，齐读课题，最佳是什么意思？
【点评】采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲
击，为下面的教学做铺垫。用朗读体现出最好来。
（二）初读课文
1.读了这个课题你有什么问题？
学生1：文中的路径指的是什么？
学生2：它是谁设计的？
学生3：是怎样设计出来的？
问题真好呀，其实带着问题读课文是一种很好的学习方法，下面请同学们利用工具书或联系上下文学习文中的生字生词，再将文章读通读准的基础上思考刚才的问题。（大屏幕出示）
2.检查生字词：下面让我来检查一下你们的效率如何？出示生词
（1）指读“滨”，这个字在读时要注意什么？（带领大家一起读。）写？能根据偏旁猜一下这个字的意思吗？
（2）指读“躁”，这个字在读时要注意什么？在文中和“急”组成一个词，读起来要快一点。
（3）学习“催”。
（4）现在我们来看看文中的四字词语：微不足道、漫山遍野、绵延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、绵延百里放在文中短语中理解。
出示：漫山遍野都是当地农民的葡萄园
在这绵延上百里的葡萄产区
这两个短语说明了什么？（葡萄园十分多）
齐读，读出多的感觉。
【点评】在语境中能更好的理解词语含义，体会葡萄园的大，为下面的教学做好准备。
3.分段朗读：现在，我们把这些词语放到课文中来读，请7位同学来读，其他同学认真听，请你做裁判，评评谁读得好？哪里值得我们学习？
4.释疑：同学们，这是一篇引人思考的文章，刚才你们读得那么认真，那么谁来告诉我，文中的路径指的是什么？在文章第二自然段中找一找？
5.迪斯尼乐园中的路径是怎么样的？文中也有提到。有宽有窄，优雅自然。用朗读体现这两个词语的特点。
6.是谁设计了这条路径？——格罗培斯。
是的，是美国哈佛大学建筑院院长，从事建筑工作40多年，在世界各地有70多处精美杰作的建筑大师——格罗培斯。让我们一起把他的名字读两遍，记住他。
（三）精读课文3、4自然段。
1.格罗培斯是怎样设计出这条路径的？快读读课文3、4自然段，从文中找出一句话来回答。
【点评】抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下深刻道理。
2.在这漫山遍野、绵延百里的葡萄产区，老太太的葡萄总是？这是为什么呢？她与其他人卖葡萄的方法有何不同？请默读3、4自然段回答这个问题。
出示：原来这是一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
3.这可是无人看管的葡萄园，如果你在无人看管的葡萄园中采摘，你会怎么摘？心情会如何呢？“这就是给人自由，任其选择。”
4.当摘完这满满一篮子亲自选择的葡萄之后，我们就走吧，别付这5法郎了，反正也无人看管，为什么要投呢？交流。
【点评】光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，让学生融入情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。
5.小结：是呀，老太太是如此相信我们，我们怎能辜负她？怎能不诚实？怎能不服这区区5法郎呢？诚实与信任比金钱——更重要。原来这种选择中有快乐、有尊重、有相信、有自由„„这才是真正的“给人自由，任其选择。”
6.她这种做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯想到了什么办法？这与老太太卖葡萄的方法有什么关系呢？我们下次在学习。
（四）作业：描红，书写生词两遍，思考课后练习4。
第二课时
（一）复习导入
1.认读生字词
2.回顾一下，课文写了一件什么事？
（二）问题引领，品词析句
1.师:格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并用线画一画。
(格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。)
2.师：这么杰出的建筑师在建筑迪斯尼乐园时遇到了什么困难？
（路径设计难)
3,师：设计路径真的很难吗？我不这么认为，这么优秀的人物，怎么会被这简单的问题难倒呢？让我们细细品味，真是那样难吗？
(然而建筑学中最微不足道的项目——路径设计，却让他大伤脑筋。)
4．你怎么理解微不足道？大伤脑筋呢？这是位成绩卓越的大师，为什么设计这样微不足道的小径却让他大伤脑筋？
(路径是设计难，精益求精)
5.设计出这样的路径来真的是很难，面对这样的天大的问题，格罗培斯放弃了吗？ (对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。)
多少个日日夜夜在灯下大伤脑筋，他真是一个追求完美、精益求精的人啊。
总结：是啊，不愧是杰出的建筑师，在困难面前不退缩，一次次给予了自己战胜困难的勇气，但苦于没有最佳设计，又追求完美的格罗培斯，在这“山穷水尽疑无路”的时刻，是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？
（三）寻找最佳设计
1.请同学们以小组为单位，自学3—4自然段的内容。
自学要求：
（1）路上遇到什么事情？
（2）格罗培斯受到了什么启发？
2.哪个小组愿意来汇报你的学习成果？
（1）.老太太是怎么样卖葡萄的？
（2） 老太太为什么会想出这样的办法？
（因为年迈、无力打理）
（3）他是出于无奈才想出这样的办法。那其他人是怎么做的？
（4） 如果你刚好经过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？
我非常愿意买。因为：“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 “只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
板书：（给人自主，任其选择）
3.善于观察的格罗培斯从中得到启示，他做出了什么决定？
（他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎；撒草籽。）
4.不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。
5.你能描述一下你眼前的小路吗？
（有宽有窄，优雅自然）（板书）
6.为什么小路有宽有窄？
（走的人多，走的人少。）
7．眼前的这一切就象一幅画一样。走在这样的小路上一定很舒服
总结：格罗培斯真的不失众望，奇迹出现了，震惊了整个世界。第二天，格罗培斯布置施工人员按照这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
（四）拓展迁移，升华中心
1.优雅自然的小路上，凝结了大师多少个日日夜夜，走在这样的小路上，我们能不感觉到舒服吗？这样的路径，这样的设计方法我们能不说它是“最佳”吗？让我们再一次怀着对格罗培斯的敬佩、对小路的欣赏、对路径设计的成功的喜悦之情，再来读读这八个字 （有宽有窄，优雅自然）
2.此时此刻，你想对大师说些什么？
3.这虽然是小路，却架起了人与人之间情感的桥梁，他把梦境般的世界留给了热爱他的每一个人。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
4.在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样，人在
生活无所适从的时候，顺其自然，也许是最佳选择。在这里，老师真诚祝愿我们每一个同学能以格罗培斯为榜样，在学习和生活中不断进取，创造“最佳”。
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