Question

试析古代实施学前教育文化知识教育中的利弊

多多探讨
谢谢回复

Answer 1

一、利：

1、以儿童为中心--反对以成人为本位的教学特点，视儿童为与成人有别的独立个体，有如毛毛虫和蝴蝶在形态上不一样。

2、不教的教育--六岁前的幼儿还没有认识、辨异的能力，不适合说教的教育。因此蒙氏反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教育。

二、弊：

1、过早的教育会给孩子带来精神上面的压力，让孩子形成内向的性格，失去本该应有的童真童趣和快乐，不利于孩子开朗、积极、乐观、自强、自信等人格的形成。

2、幼儿园时期的孩子过早的学习小学的知识，过早的开发孩子的智力；会让孩子的学习兴趣受到伤害，让孩子对之后的小学学习失去兴趣。

扩展资料

注意事项：

1、把握儿童的敏感期：零到六岁的幼儿随着成长，会出现特定的喜好倾向，称为“敏感期”，若在此敏感期学习该特性，让儿童顺着敏感期掌握最佳的学习良机。

2、教师扮演协助、启导的角色--教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，在依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。

Answer 2

我们由历史可知，在春秋战国时，汉晋唐宋时都是人才辈出时代，在古代很多人的唯一出路就是读书，我们知道孟母三迁，可知孟子入学很早。都说自古英雄出少年，学前教育在古代占有很高的比重。至于利弊，则是要看当时的大环境下学的是什么，朝廷对书籍的管理环境宽松与否，不能由学前教育而论。

Answer 3

古代的学前教育有点儿填鸭意思!这样也有好处有个词语说的好耳濡目染嘛!注重学前教育是很正确的!