Question

如何推进信息技术与学科的有效整合

Answer 1

　　何谓信息技术和学科整合呢？难道就是我们在平常运用多媒体制作一些课件进行教学吗？我们现在所说的真正意义上的信息技术和学科整合，其实就是把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革。在我们现在日常的教学中，很多教师可以说是已经开始充分利用现代信息传播技术，进行教育教学的创新，推动教育信息化进程。变革传统教学以教师为主的教学方式，变革教学围着教材转的教学模式和手段，把以“教”为主转变为以“学”为中心。实现优秀教学资源的“共享”和“互补”。把教学学习资源整合转变为了有效的“资源”，从而助“教”和助“学”，引导和帮助教师借助与信息技术设计和实现优秀的教学过程。那么我们的课程与信息技术究竟如何来实现真正意义上的整合呢？我们可以立足于积极探索应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的方法与途径，最大程度地满足教师教学和学生学习的需要。 而最直接的帮助是借助于信息技术与课程整合对教法和学法方面的借鉴和探究，使“资源”的助教和助学落实到应用现代教育技术设计教学过程中，推进信息技术教育与各学科教学有机整合，同时也是基于信息技术环境下教学思想和教学方法的交流平台。
　　就拿我们英语教学来讲，在平时的英语教学中我们就充分利用了互联网上的资源，诸如英语歌曲、故事、单词和游戏等。虽说在平时的教学中，我们经常做一些课件来辅助教学，但是这些课件常常是围绕着每节课的教学内容，以图片和单词、句子为主，在刚开始以课件代替传统图片教学时，学生或许还比较新奇，所以还能较好地吸引他们的注意力，可时间一长原先所达到的教学效果就会大打折扣，现在随着网络的不断发展，有好多网站上都有较多与我们的教学内容相一致的flash，而它们的生动、色彩鲜艳正好符合学生的兴趣，有了它们的帮忙就使我们教师在设计操练方法时有了更多的选择，同时给我们组织教学带来了便捷，在课堂中的运用也使学生有了更大的兴趣去说、去练。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为学科教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，譬如在家里他们可以在家长的从旁协助下，根据教师提供给他们的网站进行预复习，预听课文内容、听读网上故事等。这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养，同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生"信息素养"的关键。根据"课程整合"的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
　　再以我们的校本课程—国际理解教育课来讲，信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广博的科学知识为友的学习环境。国际理解教育课就是以让学生了解更多书本以外知识为目的而开设的课程，在该课程的教学过程中，以教师的讲解为主，学生的主要任务是听，但我们教师在讲解的同时还会把一些展示的机会留给那些有准备的学生，我们往往会在课上给学生布置一些预习的作业，让他们上网查阅下一节课所要讲授的有关内容，这样就可以在下一次讲课时教师可适当放手，让他们来谈谈他们所获得的一些资料，通过这样一种教学方式，培养了学生获取、选择、传送、加工和利用信息的能力，同时也开阔了学生的视野，不至于使他们被教师的观点框住，从而限制了他们的自主发展。
　　网络环境下信息技术与课程整合中，学生是教学活动的主体。学生要通过使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识；主动搜集并分析有关信息，提出假设、验证假设；把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，并对其中的联系认真思考；在这一过程中，学生们不仅是在学知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。在网络环境下的"整合型"课堂教学中，教师是组织者、引导者。教师首先要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。然后，通过对主题的分析或者分解，帮助学生分析知识之间联系的线索，建立起自已的知识框架。在学生的自我学习过程中，教师组织学生之间的协作学习，以帮助学生高效、高质地完成自已确认的主题，形成自主学习的学习成果。
　　

Answer 2

浅谈如何推进信息技术与其他学科教学的有效整合
上传: 王世文 更新时间：2013-10-6 16:50:41
随着国内外教育形势的突飞猛进，我们乡村小学也跨上了“信息高速路”，名正言顺地开设了信息技术课程。孩子们都非常期待着每周的那一节电脑课，他们飞奔到电脑室，坐在电脑前不停地摆弄着，脸上洋溢着幸福、满足的笑容。但是，每当授课教师操纵着主机，照本宣科跟同学们讲授教材内容时，学生的热乎劲却很快就冷下来了，他们有的想网上聊天，有的试图打游戏，有的很无奈地跟着老师的节奏操作着……本来学生兴趣很浓，可以上得很好的课，结果却弄得不尽人意。作为一名授课教师，我很想把我的专业课教好，让学生多学一些有用的知识。然而，怎样才能达到这个目标呢？我思忖再三，总觉得我们不能把信息技术教学孤立起来，而要把它和其他学科教学结合起来，充分发挥信息技术学科教学的特长，使学生能够在生动活泼的氛围中学到更多的知识。
一、把握学科特点 突破课程局限
早在2000年10月，陈至立同志曾在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中强调：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。
二、努力创造条件 实现课程整合
中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。一方面，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不可能一样，对学生终身发展的影响就有可能不同。另一方面，教师的工作方式也要进行转变。随着课程整合的综合化和探究性学习的深入，教师必须与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，通过共同努力和共同分享信息、资料和计划，相互间汲取力量和灵感，从而提高教师备课质量和不同学科间的交流与协调。再一方面，使学生的活动时间和空间在其它课程中获得有效的保障。
三、优化课堂结构 激活课堂氛围
学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。但是，我们如果把信息技术教育的课堂只看作是“知识课堂”，如教学画图软件，我们授课者仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上一样画一片叶子、一棵花、一幢高楼什么的，那将是多么单调、枯燥、乏味的一节课。但是，如果我们把美术教师和美术课请进来，先由信息技术授课教师介绍画图程序步骤怎么样，再请美术教师讲解调色的简单原理，讲授如何着色、用色才使图画协调，讲授简笔画的画法、构图和比例等，学生能在美术老师的指导下完成了一幅幅生动的画，他们的画富有童真童趣，谁看了都会喜欢。学生不仅画了美丽的图画，还在学画的过程中又强化了绘画程序的应用。又如小学低年级语文的声母教学，我们可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学相结合。如果把诸多学科都请进来，那么，我们信息技术课的教学内容将更加充满生命力，教学流程也充满了生命力，从而会激活课堂教学的气氛，提高教学效果。
四、挖掘信息资源 拓宽学生视野
信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育。信息技术与其它学科的整合，将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感。计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学习环境起着重大作用。几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣，如果学生有了一定的网络知识，我们语文课请进来，引导学生到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、倾听网上评论，与网上、网下的同学相互讨论、交流，学生就能写出更好的作文。我们还可以鼓励在网上查找资料，这对于学生学习语文、数学、科学、综合实践活动等学科都会有所帮助。
五、顺应学生天性 激发学习兴趣
实现信息技术与其他学科的整合，就是顺应了学生的天性。学生会把学到的信息技术学科知识应用到其它学科的学习中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动”为指导，触动他们的学习动机，激发他们对学习产生浓厚的兴趣，因此积极主动地参与学习活动。自主、合作、探究成为课堂教学的主旋律，整个课堂气氛轻松活泼，学生学得扎扎实实，教师教得轻松愉快。在这样的学习氛围中，不仅学生的求知欲被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练，还能较好地完成教学任务。所以，信息技术教学和其他学科教学的有机整合是教育形势的要求，是落实知识和技能、情感态度与价值观目标的需要。
虽说目前农村学校推进信息技术教育与其他学科整合的条件还不够成熟，但我们对此是抱着希望的。我们坚信在不久的将来，教育新技术一定会走进各学科的课堂，我们信息技术授课者也会给学生开辟更加辽阔的知识视野，使我们的农村孩子真正跨上信息高速路。

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