Question

一个5升的水桶和一个3升的水桶，怎样才能量出4升的水？

要两种方法！

Answer 1

（1）用3升水桶装满水；

（2）用3升水桶中的水倒入事先腾空的5升水桶；

（3）然后3升水桶再装满水；

（4）将3升水桶中的水填满5升水桶，3升水桶中还剩1升；

（5）5生水桶腾空；

（6）用3升水桶中所剩的1升水倒入5升水桶；

（7）3升水桶加满水，倒入先前有1升水的5升水桶，5升水桶中刚好有4升水 。

扩展资料

在加法或者减法中使用“截位法”时，直接从左边高位开始相加或者相减（同时注意下一位是否需要进位与错位），知道得到选项要求精度的答案为止。在乘法或者除法中使用“截位法”时，为了使所得结果尽可能精确，需要注意截位近似的方向：

一、扩大（或缩小）一个乘数因子，则需缩小（或扩大）另一个乘数因子；

二、扩大（或缩小）被除数，则需扩大（或缩小）除数。如果是求“两个乘积的和或者差（即a*b+/-c*d），应该注意：

三、扩大（或缩小）加号的一侧，则需缩小（或扩大）加号的另一侧；

四、扩大（或缩小）减号的一侧，则需扩大（或缩小）减号的另一侧。

Answer 2

先往5升的水桶倒满水，将5升水桶里的水倒进3升水桶里，倒满后，5升水桶剩下2升水，将3升水桶里的水倒掉，将剩下的2升水倒进3升水桶里，3升水桶就会剩下1升水的空余位，降5升水桶倒满水后，往3升水桶里倒满，这个时候5升水有倒进了1升水，剩下4升水.

Answer 3

这道题目很简单，
可以把5升的水桶装满，然后倒入三升的水桶，
装满后在5升的水桶里面，剩下的是两升水
重复两次这样操作，即可得出4升的水。
5-3=2
2×2=4。
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

Answer 4

方法一：先往5升的水桶倒满水，将5升水桶里的水倒进3升水桶里，倒满后，5升水桶剩下2升水，将3升水桶里的水倒掉，将剩下的2升水倒进3升水桶里，3升水桶就会剩下1升水的空余位，降5升水桶倒满水后，往3升水桶里倒满，这个时候5升水有倒进了1升水，剩下4升水.

简化版：
1、将5升桶倒满；
2、把5升桶的水倒满3升桶,剩下2升水；
3、将3升桶的水倒光；
4、把5升桶里剩下的2升水倒入3升桶；
5、将5升桶倒满；
6、把5升桶的水倒入3升桶至满；
7、此时5升桶里刚好剩下有4升水；

方法二：先装满3升的水桶,然后把3升桶里的水倒入5升桶里,接着装满3升桶,然后倒满5升桶,这时3升桶里就还剩一升水,把5升桶里的水倒掉,再把3升桶里的1升水倒入5升桶,然后再装满3升桶,最后把3升桶里的水倒入5升桶里,5升桶里的水就是4升了.

Answer 5

用5升的桶倒进3升的桶，5升的桶里还剩2升，折掉3生的水，把25升水倒进3升的桶里，再用5升的桶装满水，折进那个只装了2升水的三升桶里，5—1=4