Question

如何在教学设计中体现新课程理念

若以下回答无法解决问题，邀请你更新回答

Answer 1

标准
教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求,结合学生的实际情况,以课时或课题为单位设计的教学方案.它是教师上课的依据,也是保证教学质量的必要措施.俗话说：“没有规矩,不成方圆”,有了好教案的划分标准,对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用.
对“什么样的教案才是好教案”的问题,在教育理论和实践中已基本形成了一些共识.但随着素质教育的深入开展,尤其是课程改革以后,这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性.其问题表现为：
第一、备课过程照搬
为应付学校的检查做低效或无效的备课,使教案成为“速成之作,应景之作”.有的单纯抄袭参考教案,有的照搬特级教师和优秀教师的教案,缺乏自己独特的见解和灵魂,教案成了《教学参考书》的翻版.
第二、备课内容存在“四重四轻”的现象
在教学目标上重知识,轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法,教师的每个教学策略,考虑得过多的是自己怎样教,忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程,忽视了学生为主体去组织教学进程.在教学内容,及作业、测试等方面,重统一、轻差异、轻分层.在教学安排上,重教学,轻训练.
那么,什么样的教案才是好教案呢?
一、教学目标
要体现“三维教学目标”,即“掌
握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”,也就是要“认知因素”和“情感因素”并重.新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标.这就要求教师既要重视知识的传授,能力的培养,又要牢固树立“过程观”,也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观,要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动,如探究式学习.注重对学生学习方法的指导,为学生的终身学习打下坚实的基础.而且,要求教师更应关注学生的精神状态,把情感态度和价值观作为“三维”之一,也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念,它反映了我国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视,从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀.这三个目标互成能动关系,从而促进学生的和谐全面发展.因此,教师备课的时侯,必须认真备课程资源,不仅要备知识点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观.
二、备“新课程标准”
新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同.从理论到结构都给我们耳目一新之感.它不再包括教学重点、难点以及课时安排,只是指出原则性的教学和评价意见.它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求,还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议.比如,高中语文新课标就提出了“关于必修课程的教学”“关于五个系列选修课的教学”的建议.
三、备学生
新课程强调了“教”服务于“学”,把学生置于教学的出发点和核心地位.教师应该以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思想,预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要,了解学生现有的水平和情感状态,准确把学生的“现有发展水平”,引导学生成功步入“最近发展区”；要根据学生的个性特点和认知水平,确定分层教学目标：基础目标力求面向全体,高层教学目标则照顾有余力的学生.所以,好的教案应体现针对性,其特点就是学习目标指定上体现层次性,在问题设计上要有梯度性,在练习设计上要有选择性.只有了解学生的不同特点,有针对性的设计教案,才能发挥每个学生之所长,从而使教学面向全体,使学生全面发展,才能提高教学质量.
四、备教学方法
从实质来说,教学过程不是教师教与学生学的简单相加,而是师生互教互学,积极互动的过程.所以,教师在研究教学方法时,应转变观念,多多关注如何与学生沟通、交流,如何从教学的“独白”过渡到“对话”,如何倾听分享,实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下,尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：1、解放他的头脑,使他能想；2、解放他的双手,使他能干；3、解放他的眼睛,使他能看；4、解放他的嘴,使他能说；5、解放他的空间,使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；6、解放他的时间,不要把他的功课表填满,要给他一些空间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问.简言之,就是做到努力两还还时间给学生,还机会给学生.实施自主学习、合作学习、探究学习.
五、备学法
为了达到“教是为了不教”的教学目的,培养学生举一反三,触类旁通的能力,从而具备终身学习的能力,教师必须关注学生的学法指导.教学中,应以“教材”为例子,让学生学会学习,掌握学习该学科的学习方法
六、备训练
在教学系统中,学生主体只有手脑并用,全部身心真正地参与各种教学活动,才能使媒体所输送的信息、吸收、消化,形成新的认知结构.同时,这也是学生是否处于主动地位的根本标志.从信息论来看,训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是教师了解学生的学习水平的信息通道,从而把传授式的单向,变为多边信息交流.所以,一切教学设计和实施,都必须精心“备训练”.训练必须注意：1、调控训练量,不要过于频繁,要适度,要注意掌握讲、练、学之间的节奏；2、训练要有针对性,要有选择性,要有明确的训练目标；3、注意训练的难度、梯度；4、注意训练后的信息反馈.
七、教学反思
课前备课,写教案固然重要,课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟.教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备,教案作为教师思想轨迹的记录,也是教师认识自己,总结教学经验的重要资料.所以通过反思来提高教师的教学水平,是近年来教师心理研究的一个重要课题.我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式,全国特级教师袁蓉从自己的教学时间和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思.有的学者提出,21世教师最重要的能力之一是自我反思能力.总之,教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变,由“教书型”成长为“专家型”,由“学科型”成长为“学者型”的重要手段.
那么,教师怎样对自己的教学过程进行反思呢?最易行的办法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写反思札记.一个好的教师在课后对教学手段记忆犹新时,要静思回顾,及时、准确地记下课后的心得体会,进一步完善、修正原来的教案,以便改进以后的教学工作,使下一节课上得更好.如有一位教师在课堂上提出问题后,学生兴趣盎然,思维活跃,讨论热烈.课后教师便在教案中相应的空白处记上“巧设疑问,造成悬念,学生思维活跃,同在关键处外,如同及时雨.”这位教师在另一班的同一节课提出问题后,学生都困惑不解,课后,他就在这个问题的旁边记上“茫然不解的眼神,传出一个重要信息问题难度太大,学生无法理解.”后来在这个班上课时,他就重新设问,收到了很好的效果.
八、备教学手段
教学手段是教师教学的“助手”,它有助于学生对重难点的理解和把握,有助于学生学习兴趣的激发.所以,教师不能忽视教学手段的准备,改变过去“一张嘴,一支粉笔”的现象.
综上所述：一个好的教案,起码主要应具备以下内容：
三维教学目标→备学生→备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学手段→备训练
总之,教师在备课时,一定要高度重视,尤其是新参加工作的教师,一定要规范备课.