Question

如何提高学生有效学习和教师课堂教学实施能力

Answer 1

课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的教学应在课堂教学气氛中引导学生积极、主动地参与学习活动，获得学习的积极体验与情感并形成知识技能。实施新课程以后，许多教师都自觉反思语文课堂教学的效率内涵，更加关注语文课堂中教的行为和学的方式的有效性。也就是如何以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在学习语文知识、形成语文能力、发展个性品质、内化语文精神等方面得到尽可能多的实际效益。那么如何才能进行有效的语文课堂教学呢？这是在实施新课程几年以来我一直在思考的问题，以下是结合这几年来实践新课程的经历，谈谈我对在小学课堂上进行有效教学的一些看法和体会。 语文课堂教学一、课堂有效教学指什么？怎样的教学是有效的？所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。所以有效教学是一种教学策略，一种教学模式。
有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。教师必须确立学生的主体地位，关注每一个学生，树立"一切为了学生发展"的思想。有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘知识的内在联系、揭示规律的形成过程、提炼语文的思想方法、体验语文的理性精神为核心，强调对更多学生适度紧张的智力活动的关注，语文课堂的学习活动应充分体现语文味道，以智力活动反对形式主义，已有经验的简单再现和低水平重复很难促进学生的智力发展。学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。二、要进行有效的课堂教学，就应采取有针对性的措施来实施教学，设计和创设出有效的语文课堂活动，以促进学生形成有效的语文学习。（一）创设轻松、和谐的课堂氛围 课堂中创设轻松、和谐的氛围 ，营造教学的和谐性，对建立师生之间良好的情感关系，维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中应突出学生的主体地位，在学生“自主”的基础上“互动”。当发现学生注意力分散时，教师要及时用微小的动作去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持，使他们产生被重视、被关注感，以缩短师生间心灵的距离，使活泼的学生更自信，令内向的学生更大胆，感染和唤起学生的学习情感。 （二）创设丰富的课堂内容，精美的课堂设计课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因而，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以学习过程是否有效才是课堂教学是否有效的关键。教师应在教学前设计好教学的内容及流程，既要考虑学情，又要考虑活动的有效性，使得课堂教学充满活力，激发学习兴趣。因而教师在课前就要做好如下准备：1、仔细研究学生、搞好学情分析 研究学生、了解学生是课堂教学有效性的前提之一。因此，要使课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。通过及时反馈，调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，进而提高课堂教学的有效性。
2、认真钻研教材
教材不再是学生学习的目标，应当成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的活动平台上展开学习。采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动，学会思考，形成提出问题的习惯。（三）创设有效的语文情境教学随着学习的加深，语文知识越来越抽象，所以有很大一部分学生觉得语文越来越难学，从而影响了他们学习语文的兴趣。因而在进行教学时应根据学生的心理发展特点创设有效的语文情境让学生能更好的学习语文，而有效的语文教学情境并不只指多媒体影像，它可以是多方面的。有的教学情境与生活紧密联系，把生活引进语文课堂。有效的语文 教学情境绝不是为了创设情境而创设的，不能只注重情境提供的方式是否采用了多媒体技术，采用的内容是否新颖时尚，营造的气氛是否热烈轰动等。（四）创设有效的语文活动促成学生的成就感有效的语文活动应设法促成学生的成就感。周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。尽量满足学生的心理需求，让学生主动参与到学习中。活动时教师应明确表现出对学生的积极期待，及时发现并肯定学生的成功，尤其是给予学习困难的学生更多的关注和鼓励。因为教师的鼓励，有助于学生认识自我、建立自信。所以， 在课堂教学中，教师要善于捕捉学生身上随时闪现的闪光点，给予及时、恰当的肯定与激励，让学生扬起自信的风帆，获得良好的情感体验。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生语文学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。学生只有对于先前活动有过积极、良好的、成功的、愉快的体验，才会使他们在心理上再期待参与这类活动，激发他们学习数学的积极性。（五）不断提高教师的专业素养新课程背景下的课堂模式对教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了，因而要进行有效的课堂教学，教师要做到以下两方面： 一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。 另一方面，教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和数学教学环节的紧凑性，实现语文课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。 有效的课堂教学是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式的，以具有挑战性智慧活动为载体的，师生愉悦、积极地心理状态下的教学过程。这样的教学学生不仅得到的是知识建构，还是内心精神世界的建构。从有效的课堂教学我们不难发现，有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。

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