Question

沪科版八年级物理做功了吗教学设计，教学课件

Answer 1

教学目标：
知识与能力目标：
1.知道什么叫做功；知道做功的两个必要因素；能够判断一个力是否对物体做功。
2.会根据功的公式计算功的大小；能估测生活中常见的功。
过程与方法目标：
1.通过对功的概念的分析，掌握“抓关键词”理解概念的基本方法。
2.能通过对生活中功的估测，了解生活中常见的功的大小。
情感态度与价值观目标：
通过学习，了解功的相关知识，增加对生活中的物理的理解，从而培养学生热爱物理的优良品质。
教学方法：归纳总结。
教学过程：
一.新课引入：
1.师生交流
道听途说：听说五十五中的学生打死也不举手发言，这是不是真的呢？我想做一个小的调查。为了调查结果的客观准确，为了每个同学的观点不受其他同学的影响，请大家闭上眼睛，如果你认为是，就举起一个手指头；如果你认为不是，就举起两个手指头。
（学生举手发表观点）
（目的：这一调查的目的是通过举手发言，活跃课堂气氛，同时对学生进行“举手必要性”的思想教育。）
老师：看来老师的“道听途说”不准确，因为大家都举手表达了自己的观点。其实，举手发言可以反映学生的掌握情况，然后老师可以根据同学们的反应调整教学的节奏和进度，从而使教学效果最优化。所以，希望每一个同学能够配合老师的教学。
2.功的概念的引入：
老师：学习物理概念，我们可以首先从我们身边熟悉的内容入手。首先，在我们的语文中，“功”这个字是什么意思呢？哪位同学解释一下。
（功：1.功劳，贡献较大的功绩。例如“记大功一次”。2.成就，成效。例如“徒劳无功”。）
提问：那我们物理中的“功”是什么意思呢？
二.新课教学：
引入：物理是研究生活中一些物理现象和规律的科学，下面我们一起来了解生活中的几个例子（用手托起桌面上的书本，用手拉动讲桌，起重机将建材吊起一定高度等）
提问：上述的实例有什么共同之处？
（都有力的作用，而且物体在力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这时我们就说物体做了功）
老师：力学主要是研究力和运动的关系，如果一个力作用在物体上，物体在力的方向上通过了一段距离，这个力的作用就显示出一定的成效，我们就说这个力做了功。那么我们教材中是如何定义“功”的呢？
学生阅读课本，找出“功”的概念。
1.什么叫“功”？
定义：物理学中，把力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功（work），用字母W 表示。
过渡：俗话说，书读百遍，其义自现。现在请同学们熟读两遍“功”的概念，第三遍背诵。
能力培养:理解基本概念，一种最基本的方法是抓住概念中的关键词加以理解，现在请大家理解一下，这个概念中的关键词有哪些？
2.做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。
过渡：通过对概念的分析，我们知道了做功的两个必要因素，现在我想了解一下：大家对“必要”两个字如何理解？
（必要，即两个条件缺一不可，若缺少了其中任何一个条件，都不能成为做功）
3.不做功的三种情况：
（学生根据做功的两个必要因素归纳总结，并要求学生找出相应的实例）
A.有力但无距离，例如用力推汽车没推动；用力搬石头但没有搬起；举重运动员举重是杠铃在空中停留三秒等。
B.有距离无力，例如运动场上的足球离开运动员的脚后继续向前飞行是因为足球具有惯性等。
C.有力有距离，但是力的方向与距离的方向垂直。例如提着水桶匀速水平前进，在水平路面上行驶的汽车，重力没有做功等。
课堂反馈练习一：
教材中的图片，判断各力是否做功。
提问：在第二图中，汽车的重力对汽车是否做功了吗？第一幅图中，物体的重力对物体做功了吗？
（第二幅图中，汽车的重力对汽车没有做功，因为汽车在平直的公路上行驶，没有在重力方向上通过距离，所以我们说汽车的重力对汽车没有做功；而在第一幅图中，重力的方向竖直向下，而物体在竖直方向上也通过了距离，但重力方向与运动方向相反，这是我们说物体的重力对物体做了负功，也可以说物体克服重力做了功。）
过渡：在介绍功的概念时，我强调过：功的概念是本节课的核心，现在我们再来背诵一下功的概念，你能从功的概念中找出计算功的方法吗？
4.功的计算
功＝力×距离
公式：W＝FS
单位：N·m，为了纪念英国物理学家焦耳，我们赋予功一个专用单位——焦耳。
例题：
强调：物理是和生活的联系非常密切，在我们以前的学习中，我们经常遇到这样一类问题，即要求我们对生活中的一些物理量进行估测，例如长度、体积、速度等，而这些量大家相对比较熟悉，今天我们刚学习了功，而同学们对功这个物理量的认识应该说还比较模糊，那么我们又如何估测做功的多少呢？请我们一起来看图，看看能不能找出估测功的技巧！