Question

如何培养学生的阅读习惯课题研究

Answer 1

摘要：在阅读教学中，使学生养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。学生良好阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的习惯。
关键词：阅读教学　阅读习惯　勤于读书
　　我们在阅读教学中，使学生养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。学生良好阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的习惯。培养学生良好的阅读习惯的研究，我已经进行了一年，近期笔者从一下几点进行了小结：
一、学生一边读一边思考并动笔的习惯的习惯已经基本养成
　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，能够使自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的效益自然就高。
　　比如《乡下人家》一文，师提出：“课文描写了哪些乡村的风景？哪一处最美？用简练的语言概括每一个场景？在空白处写出来。”生通过细心研读，用“地点+景物”的格式归纳五字标题。为进一步品读重点段，领会乡下人家的美景做好了铺垫。对老师学生分析得精彩的地方，要及时记录，养成“不动笔墨不读书”的习惯，在授《长城》一文，我在拓展延伸阶段提出一个问题“学了这篇课文，你想说什么？”一生激动不已地回答：“我想引用美国总统尼克松的一句话'只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！'所以我想说，我骄傲，我自豪，因为我是中国人，因为我们中华民族是一个伟大的民族!”同学们都默默地、认真地记下了他说的话。我想对学生的爱国主义教育在这节课中得到了具体落实，而且学生一边读一边思考一边记的习惯也逐步养成。
二、 在阅读过程中，学生已经基本养成了使用工具书的习惯
　　老师要求学生读书时养成查阅字典词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。如《荷花》一文，理解“挨挨挤挤”一词，通过查字典，学生很快明白了这个词的本意，接着师让学生做动作理解，并感情朗读这句话。荷叶的多以及荷花生机勃勃的情景立刻浮现在孩子们的脑海中。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？再如《搭石》一文中，为了理解什么是搭石，师让学生借助工具书查阅“绾”的意思“脱鞋挽裤”，使学生很好地体会到搭石的必要性和重要性。教师也可以根据实际情况，传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，学生日积月累，久而久之，既养成了独立阅读的良好习惯，同时也增长了知识。学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
三、勤于读书的习惯基本养成
要求学生把阅读生活化，习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，要让学生的阅读成为学习生活中的自觉行动,除语文课中的阅读教学外,还应培养学生必须坚持每日必读,常读不懈的好习惯。可要求学生每天做到早晨,午休起床,睡前的时间争分夺秒地读。每次读一点,每天读一些,习惯也就成自然了。时间长了,学生就会感到一天不读书生活就好像少了点什么似的，正像陈寿所说“一日无书，百事荒芜”。那么学生的有序阅读也是不可忽略的,做任何一件事都要有头有尾。读书也是如此。教师要积极引导学生多读书，读好书，一本好的书能将学生带到美丽的世界中，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，从而启迪学生的稚嫩的心灵。教师的言行都是学生的榜样，应让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
四 质疑问难的习惯。
　　问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。如《秋天的雨》，在质疑问难过程中，一生提出“为什么说秋天的雨把秋天的大门打开了？”很快有生回答：“因为每下一场秋雨，天气就变得更加凉。”“一场秋雨一场寒”、“十场秋雨一身棉”……学生的答案层出不穷。再如《圆明园的毁灭》一文，课始，师：“读了课题，你有什么问题？”一石激起千层浪：“圆明园是被谁毁灭的？”“为什么要毁灭圆明园？”“圆明园被毁灭前是什么样的？”，接着学生带着困惑和不解深入研读课文，寻找答案。创新源于疑问。是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力和创新能力的重要标尺之一。在阅读教学中要引导学生去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。
　　培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。