Question

如何发挥多媒体教学在数学教学中的作用

Answer 1

　随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，特别是INTERNET与校园网的接轨为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中学教育开辟了广阔的前景。我校自2002年建立了校园网，为多媒体应用于教学奠定了物质基础。如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中--就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。我校从建立了校园网，便开始了多媒体教学的尝试。多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。我作为一名中学数学教师，结合自己的教学实际，在此谈谈多媒体在数学教学中的应用。　　数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，许多教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。多媒体在教学中的应用使教学手段、教学方法、教学观念、课堂教学结构，以至于教学理论都发生了变革，在初中数学教学中，应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来，使课堂教学效果最优化。　　一、多媒体在数学课堂中可作为显示的工具　　在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容。例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。如采用多媒体的快速显示功能不仅能解决课堂内大量的板书问题，还可以大大增大课堂教学容量，高效使用45分钟。有时一些比较抽象的概念，无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识又往往是重点、难点。多媒体在教学中的再现等操作便可轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。　　二、多媒体在数学课堂中可作为演示工具　　现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为声音、文本、图象、动画等构成的动态教材，故在数学教学中，可把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在嘴边的计算机辅助教学。传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的一些动态图形时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。例如在求一些动点的轨迹时，只能画在黑板上，然后估计它的真实形状，因而学习过程非常抽象和乏味，而把信息技术作为演示工具，就可以利用多媒体的动画功能，轻松地看清估计的真实形状。我在设计有关几何图形时，就常用《集合动画》FLASH动画做一些小课件，把信息技术作为演示工具，来描述图象的形状。　　三、多媒体在数学教学中可提高学生学习数学的兴趣　　兴趣是最好的老师，在平时的教学中，常常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下则流露出消极厌烦的情绪或者在做其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是：教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力差、注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高，而多媒体的教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，达到从“要我学”到“我要学”的转变。如数学平面几何时配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣，进而对数学产生强烈的求知欲，主动去学习去探索，去探究数学规律，更有助于提高课堂教学效率。　　四、多媒体的运用为学生的自主发展提供了有利条件　　教育部长郝成义提出：“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式学习”，教师利用多媒体教学，能够培养学生主动的学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更深一个层次，使学生在课后可将课堂上讲解的内容再次利用多媒体读取，对不理解的内容部分可以反复观看，思考，还可在网络上完成作业，更可观看其他教师的教学课件。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，从而使学生能真正体现出学习的主动作用，适合于学生进行“自主发现、自主探索”的学习。　　五、多媒体的应用有助于培养学生的创新能力和思维能力　　数学学科的特点就是逻辑严密，抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程，尤其是计算机即将走进考场的今天，纯计算的数学问题逐步减少，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助于多媒体技术把抽象的问题形象化，把静止的图象动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。实施数学创新素质教育的关键在于课堂的教学过程，充分发挥学生的主动地位，提高课堂教学效率，而教学方法，教学手段的恰当运用，在很大程度上决定一堂课的教学效率。在数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，这些特点对激发学生学习兴趣及创新能力的培养发挥巨大的作用。在初中几何教学中。由于中学生对空间观察的形成十分困难，运用现代教育手段，能为学生提供视觉、听觉、动态形象，并具有善变化、可移动、拆拼自如、化繁为简等特点，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和思维能力、创新能力，提高学生的创新水平，使学生的数学思维在空间上有所拓展。　　多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到创设教学情景，突破重点、突破难点，起到传统教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识。教育手段现代化的有效性是教师探索课堂教学方法和手段的方向。多媒体的教学是有阶段性的。现在，我校的大部分教师还只是停留于把信息技术作为展示的工具，慢慢地，部分水平高的教师就会往其他方式上靠，如利用“几何画板”做一些简单的程序，通过网络进行发现式教学模式，利用网络组织学生进行网络研究学习。要在课堂45分钟提高教学效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。但我们也要注意多媒体教学不仅要求授课教师掌握必要的计算机操作技能，更重要的是要深刻理解现代教育的本质，既使用多媒体手段，又充分发挥自身的教学评价，监督控制，师生情感交流方面的优势，运用现代教学理论，将新的教学手段与传统教学模式进行完美的结合。

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如何发挥多媒体教学在数学教学中的作用
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。 例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。 三、教师要“恰到好处地用” 在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。