1+4＝5 2+5＝12 3+6＝21 8+11＝？
是40，计算是21+8+11=40。规律：除了第一个外，其他的都是两等号之间的数相加等于后面等号所等的数。
加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号(+)。进行加法时以加号将各项连接起来.把和放在等号(=)之后.例:1、2和3之和是6，就写成︰1+2+3=6。
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除了计算水果，也可以计算其他物理对象。 使用系统泛化，也可以在更抽象的数量上定义加法，例如整数，有理数，实数和复数以及其他抽象对象，如向量和矩阵。
加法有几个重要的属性。 它是可交换的，这意味着顺序并不重要，它又是相互关联的，这意味着当添加两个以上的数字时，执行加法的顺序并不重要。 重复加1与计数相同； 加0不改变结果。
找规律填空的意义，实际上在于加强对于一般性的数列规律的熟悉，虽然它有很多解，但主要是培养你寻找数列一般规律和猜测数列通项的能力（即运用不完全归纳法的能力），以便于在碰到一些不好通过一般方法求通项的数列时。
能够通过前几项快速准确地猜测到这个数列的通项公式，然后再用数学归纳法或反证法或其它方法加以证明，绕过正面的大山，快速地得到其通项公式。所以找规律填空还是有助于我们增强解一些有难度又有特点的数列的。
是96，计算是8*11+8=96。
规律：第一个数乘以第二个数再加上第一个数。
1+4=1*4+1=5 2+5=2*5+2=12 如此类推8+11=8*11+8=96
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找规律的教学目标：
1．基础知识
基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
答案： 8+11＝96
具体的解答过程：
1+4＝1×4+1=4+1=5
2+5=2×5+2=10+2=12
3+6=3×6+3=18+3=21
8+11=8×11+8=88+8=96
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类似找规律的数学题：
观察下列各式数：0，3，8，15，24，……。试按此规律写出的第100个数。
答案：1002-1,第n个数是n2-1。
解答这一题，可以先找一般规律，然后使用这个规律，计算出第100个数。已知数的每一项，都等于它的序列号的平方减1。因此，第n项n2-1，第100项是1002-1。
是40，计算是21+8+11=40。规律：除了第一个外，其他的都是两等号之间的数相加等于后面等号所等的数。
扩展资料：
找规律是小学数学和中学数学教学的基本技能，目的是让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
找规律填空，使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
找规律填空的意义，实际上在于加强对于一般性的数列规律的熟悉，虽然它有很多解，但主要是培养你寻找数列一般规律和猜测数列通项的能力（即运用不完全归纳法的能力），以便于在碰到一些不好通过一般方法求通项的数列时，能够通过前几项快速准确地猜测到这个数列的通项公式，然后再用数学归纳法或反证法或其它方法加以证明，绕过正面的大山，快速地得到其通项公式。所以找规律填空还是有助于我们增强解一些有难度又有特点的数列的。
1）如前面网友给出的 96 的规律 ；
2）1+4=5；5+2+5=12；12+3+6=21；21+8+11=40 【这也是一种规律——后面的式子加上前面式子的结果。】；
3）1+4=5；2+5=12；3+6=21；8+11=201 【规律——式子中的数为十进制，结果数制的进制依次递减，分别为 6进制、5进制、4进制、3进制】。
