Question

高三学生该怎么利用专注海洋大幅度提高学习成绩？

Answer 1

有人说，在职业学校要想搞好学生的学习可谓比行蜀道还难（李白有“蜀道难，难于上青天”之句），而且“过往如此，如今尤甚”。因为职责所在，兼具好奇好胜之心，我决定亲自上阵，“解剖麻雀”，以期寻得一丝半点蛛丝马迹。所以有就有了我的06会计三班的班主任工作。半年下来，自己做了一些工作，也有一些反思，因为时尚短（教育从来都是一个长效事业），未知功过几何。现不揣冒昧，写出来呈与同仁诸君共商，冀抛砖引玉。
概括起来，本学期的班主任工作除完成常规工作外（很惭愧，我的常规工作做得不好），我在抓学生的学习方面主要做了几项工作：1、全面了解学生，特别是学生的认知发展水平和学习准备；2、给学生树立一个正向的目标：学会学习；3、全面指导学生的学科学习；4、教给学生正确的学习方法；5、以小组合作学习为基础，构筑学习型班级。
因为班主任的工作身份，我有了和学生亲密接触的机会，通过观察、谈话、随堂听课、写周记、写日知日清录、下宿舍（每周保持三到四次去学生宿舍聊天）、家访等多种途径，对学生逐渐有了些认识。我个人认为，以学生现有的认知发展水平与学习准备，如果不辅以适合的学习指导，要完成高中阶段的学习是很困难的。我们常谈论学生的学习基础差，分解来看，除了他的认知水平尤其是思考的认知水平未达到相应层次外，更多的是他的非认知因素尤其是动机、兴趣与意志等学习态度方面的问题，直接讲就是学生的学习习惯与学习方式存在着很大问题。而且，通过研究我发现，很多学生对学习采取的是一种“不作为”的态度，他们缺乏目确的学习目标而且尚未意识到这是影响他成绩的主要因素，对于这个问题，我的看法是，1、学生也是受害者（包括教育、家庭、社会存在的多种不良因素）；2、学生希望被肯定、希望成功。他们希望自己能学习好，希望自己被社会、家庭、学校、伙伴所肯定。
基于这样一个认识，入校第一课我就给学生讲要学会学习。我认为
一个人是否很好地生活最关键的是他的学习能力。但是学习能力不是一个空泛的概念，它需要有一个承载，而对大多数的常人来讲，学校的课程就是一个很好的承载。许多学生都问我，学语文有什么用，学数学有什么用，学英语有什么用，等等。相传苏格拉底的学生也这样问过他：学哲学有什么用，结果苏格拉底给了他六个铜板打发他走了。大哲学家都无法讲清楚的问题我自然难以讲明白，但我只能以事例告诉他们，没有无用的知识，只有无用的人。而且，通过学习文化课可以培养人的学习兴趣、学习方法和学习能力，也就是说，青少年学习的意义很大部分在于学习本身，而非成人的功利式的学习，而这，才是学校教育赋予学生最宝贵的财富。如何可以以“无用”来抗拒学习文化基础，那同样可以以“无用”来抗拒技能学习。所以，我经常同学生强调要学好现在的课程，要树立“好学习、学习好”的观念。我最常念叨的一句话是“目标决定高度”，高目标可能会有低成就，但低目标绝对不会有高成就。
有些班主任认为学科教学是科任老师的事，班主任只要管好学生就行了，这不能说不对，但我也有更好的理解。1、班主任和学生接触的时间最多，担任的教育任务最重，也是学生最信赖的人，所以班主任对学生的学习指导有先发优势。2、班主任对学生的基础和习惯最了解，在辅导学生时针对性最强。3、如果一个班主任能多辅导学生几门功课，无疑会增加自己在学生中的威望值，在开展其它工作时也会产生迁移作用。所以，上个学期，我系统地看了语文、数学、英语、基础会计四科教材，并且经常随堂听课，听教师讲看学生学。在发现学生的数学基础不好时，我从网上下载了初中数学知识，利用下午的时间给学生补习。在看到许多人学习会计无以入门时，我和他们谈我对会计的理解以及我学习会计的方法。在发觉英语早读课无声无息时，我自己拿着课本红着脸和学生一起读单词和课文，还要接受学生的纠正。语文早读课上，我和学生一起背“轻轻的我走了”、“青取之于蓝而胜于蓝”。现在，我又和学生一起背古诗，让有着深厚底蕴的古诗词来涵养我们的心灵。我觉得，和学生一起学习本身就是一件快乐的事，班主任有这个优势，
何乐而不为呢。
对学生学习方法的指导尤为重要。从对学生的调查来看，能掌握合理的学习方法的人可谓凤毛麟角，大部分学生无学习计划，不会预习和复习，不会记笔记，听课抓不住重点，不会看教材，不能系统地整理所学过的教材。为培养学生计划与总结的习惯，我要求学生写日知日清录；给学生讲“十二个好的学习习惯”；讲如何做好复习，等等。另外，我发觉很多学生存在阅读障碍（包括不会解应用题），我就大力提倡培养阅读的习惯。
最后，我想谈一下小组合作学习。在我的《计算机基础》课上，我把学生分成了十个组，每组找一个小组长，让他们去教导、督促组员完成每堂课的练习任务。尝试下来，发现原来以60分为满足的同学现在都提高到了八九十分，而且小组内的气氛十分和谐。我在想将其推广到其它课程学习中。比如，上习题课时，可不可以让学生教导学生，这样老师也不至疲于奔命？还有，检查和批改作业时，可不可以让学生参予进来？
经过一个学期的试验，我最喜见的莫过于看到学生上课时最于正眼看老师，最喜听的一句话是“老师，我的XX课考了80多分”。我为学生的进步而高兴，也因学生的进步而感觉有少少成就而高兴。