Question

如何设计活动方法幼儿

Answer 1

（一） 巧设兴趣
《纲要》指 ：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”要尽量创造条件让幼儿际参加探究活动。使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，在组织活动时，教师一方面要使自己在向幼儿发 互动信号时，尽可能激起幼儿的兴趣。比如：在画《蛋宝宝要睡觉》时，我在三角形的纸上画一个逗人喜爱的娃娃，再把左右两角折叠做 背包娃娃，然后再在被上画美丽的花纹，完成后抱着娃娃做游戏，这 样的内容和形式激发了幼儿的绘画兴趣。
（二） 巧设障碍
如今的孩子多数都是在万般宠爱中长大的，任性、脆弱、自我、依赖性强，独立性差，随着社会的进步，经济的发展，孩子们的生活条件越来越好了，这些“密罐”里长大的孩子们在享受优越生活 件的同时，如果不进行适当的挫折教育，可能会缺乏某些对他们终生发展都具极其重要意义的心理质。幼儿已有了一定的体力。也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿可能去面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难，况且，幼儿遇到的“困难”和“挫 折”大都是日常活中的事，绝大多数通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力。那么，应该怎样 对孩子进行挫折教育呢？
1、 引导幼儿正确认识挫折，幼儿在接触外界事物学习知识时，的确来开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一量旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。例如：有一次，我班的于恒小朋友摔倒了，她硬是睡在地上不起来，其他小朋友扶她也不动，这时，我并没有去扶她，而是让她自己爬起来，我认为，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。
2、 利用和创设困难情景，提高幼儿挫折承受力在幼儿的生活、学习活动中。如：有一次，我班幼儿春帆穿来了一双新鞋，可他不会系鞋带，就请我帮他系，后来，为了培养他的自理能力，我在班上告诉小朋友，教师只能帮你们系一次鞋带，并让他们看着我是怎样系的，第二次我就不再帮忙了，而是让他自己动手，这样，春帆小朋友在经历了由不会到会。由别人帮助到自己做的过程后，心理上得到了一种满足，同时也锻炼了他的自理能力。
3、 利用榜样作用教育，增强幼儿的抗挫折能力。如：我班的朱熙蕊小朋友，谁碰到她一下她都会大哭大叫，我就告诉她：“你要像张丽娅小朋友一样勇敢，教师和小朋友都喜欢你！”我还不失时机的常表扬她勇敢、坚强。在榜样的影响下，该幼儿慢慢的改正了她的不足，树立了信心。
（三） 巧设疑问
每个孩子都会无休无止地提出一个一个问题，如何让孩子们找到问题的答案，是孩子成才的重要因素，怎样让孩子获得问题的答案，我们不主张教师直接把答案告诉孩子，而是要通过让孩子自己尝试、探究、讨论、交流等方式来寻找答案。在教学中教师根据幼儿知识水平、生活经验恰到好处创设真实复杂的问题情景，激发幼儿主动解决问题主动探究寻找答案。教师提出的问题要符合幼儿的认识水平，既不能太简单，也不能太难，提出的问题只要孩子通过努力、自主探索就能寻找到答案，同时还要设有多种答案，激励幼儿对问题解决的多重观点。这样幼儿在解决问题过程中探究能力。自我想象能力。自我创造能力得到发展。例如，有一次我看了一节上得很成功的科学活动《蛋宝宝站起来了》，活动开始教师就设计了这样一个问题情境：“蛋宝宝想站起来和小朋友一起游戏，它使出浑身力量，哎呀！就是站不起来，蛋宝宝急坏了，怎么办呢？”小朋友为蛋宝宝捏了一把汗都希望帮它一把，此时，教师抓住时机提出问题：蛋宝宝怎样才能站起来。教师问题一出，就吸引住了幼儿，他们十分踊跃参加实验，并且认真操作，主动探究，反复尝试，很快寻找到答案：沙、米、面粉能帮助蛋宝宝站起来，木板、玻璃、水不能帮蛋宝宝站起来，但是报纸、毛巾能否帮助蛋宝宝站起来泥？有的说能，有的说不能，答案出现了分歧，此时教师并没有发表任何意见，而是引导小朋友继续探究，请了两位持不同意见的幼儿做实验给全班小朋友看，通过观察实验结果，大家明白了：平坦的报纸、毛巾不能帮助蛋宝宝站起来，而揉成一团的报纸、毛巾却能，答案是孩子们通过自主活动探究出来的，孩子们非常高兴，充满了自信感、成功感。
（四） 巧设情境
教师巧妙设置活动情景，能充分调动起幼儿的学习主动性。如我们巧妙利用每一种材料的鲜明特点。精心设计富有美感且充满儿童情趣的活动空间和活动氛围，使幼儿一进入便形成身临其境的主观感受，不由自主地将自已的情感移入所感知的对象