讲故事能训练宝宝的思维能力，应该怎么才能起到良好效果？
效果是要作用在宝宝身上的，虽然有一些早教机构声称自己有一些适合宝宝的办法，但这些办法只是一种经验总结，不一定就适合所有的宝宝。以讲故事为例，这种方法虽然可以训练宝宝的思维能力，但并不是说给宝宝讲了故事，宝宝就一定能理解，必须要结合宝宝的认知、思考能力之后，选择合适的题材的故事才可以。
以中式教育为例，先不说中国教育的弊端，就说教育的方式，一般情况下都是按照书本来教孩子，虽然书中的一些故事和内容，也给孩子了一些启发和帮助，但能够促进孩子自我思考或发挥想象力的内容是极少的。对于成年人来说，因为固化思想的缘故，其实很多人都是在按部就班的生活，缺乏了童年时期的想象力，而通过早教、给孩子讲故事的方式，实际上就是在激发孩子的思维能力，也就是创造力和想象力，以绘画为例，成年人见过鱼，认为鱼是没有双腿的，但在孩子的思想世界里，鱼是可以有腿的，他可以通过绘画来展现出认知世界里带双腿的鱼。
其实讲故事、绘画都是一样的，这么做的目的就是为了增加孩子的思维能力，但并不是所有的故事都能达到一些良好的效果，像当年学习的《乌鸦喝水》，故事大意是乌鸦口渴了，看到一个瓶子，瓶子里有水，然后乌鸦去“小河边”捡石头扔进瓶子里，然后小乌鸦喝到了水。可谁会注意，小乌鸦的石头是去“小河边”捡的呢？而这就是固化思维的缘故。如果想要启蒙孩子的思维能力，除了给孩子讲这个故事之外，还要结合故事做出适当的引导，你可以教会孩子像小乌鸦一样想办法，但也要告诉孩子直接去小河边喝水，会比喝瓶子里的水更简单。
如果想要取得良好的效果，就必须要对孩子的现有认知能力做个测试或评估，也不用去权威机构，在家就可以，可以先让孩子逐渐的认识周围的世界，让他了解你讲的故事中的东西都是什么，这样才有可能增加孩子的认知能力。举个简单的例子，假设你讲的故事当中有一条鱼，但孩子没见过鱼，假设你告诉他这只狗是鱼，等你给他讲故事时，他就会把狗当成鱼，但如果你提前告诉了他鱼的模样，当你给他讲鱼的故事时，他脑海里回想起来的，就是你告诉他的那种鱼，而这就是效果，是理论与实践相结合后，在孩子脑海中形成的画面，而这就是思维能力变化的一种，至于该如何做，那就看你自己的了，与孩子的认知能力有关。
