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在对外汉语教学中应该如何向学生们解释语法点知识

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在对外汉语教学中应该如何向学生们解释语法点知识

　　在对外汉语课堂教学中，解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑。下面是我为大家带来的在对外汉语教学中应该如何向学生们解释语法点知识，欢迎阅读。

　　在对外汉语教学中应该如何向学生们解释语法点知识

　　形式：结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否式、疑问式)、必要成分(如“被”字句的补语)、语法成分的`排列顺序(如时量补语)和虚词的位置等。

　　意义：语法点的语义特点。

　　功能：语法点的功能和使用环境。

　　解释语法点的方法归纳如下：

　　(一)列出公式：如板书时量补语的三种形式：

　　我学汉语学了一年。——我学了一年(的)汉语。——汉语我学了一年。

　　(二)以旧释新：如学习“把”、“被”：

　　我关了门------我把门关了------门被我关了。

　　例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。

　　例如：他最近常常感冒。

　　我从现在起永远不吸烟了。

　　他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

　　(三)内部对比：

　　如：存在句“P有N”和“N在P”的语义重点不同。

　　“房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。

　　例：她一连哭了三天。×她连连哭了三天。

　　(四)汉外对比：

　　汉语和英语的基本语序：S—V—O

　　日语和韩语的基本语序：S—O—V

　　例：不同点对比，如存现句：

　　处所+有+NP——There+Be+NP+place——湖上有一条船——Thereisaboatinthelake.

　　又如，在空间(地址)和时间(年、月、日)的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。

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