儿童佩戴了助听器，听力说话就好了吗？
这个问题要具体情况具体分析。
首先，如果孩子是先天性听力障碍，3岁之前没有听力，或者听力特别差，那佩戴了助听器或人工耳蜗，语言还是有问题，而且必须及时进行语言康复训练。如果错过语言学习的黄金时间，后边语言康复训练就非常难了。
其次，如果孩子是后天性听力障碍，譬如说5岁左右开始听力出现问题，那么这时的语言能力基本发育良好。后期只要听力恢复，语言能力会逐步恢复和提高.
总之，听力障碍的问题比较复杂，由于问题描述比较简单，我只能简单分析一下。如果大家有听力方面的语言问题，可以给我留言，我们一起交流。
这个要看小孩有几岁了，发现的早吗，还要看小孩的听力损失有多严重，不太严重的话早配听到说话声音后是可以学会的，极重度的话要人工耳蜗，在言语培训后还是能跟正常人一样，要是小孩长大后才配助听器的话，可能听到声音越不一定能开口说话，发音功能退化。有可能听到也说不出来。
在日常生活中，多观察孩子的兴趣及感受，留心孩子注视着的东西。注意孩子的面部表情和身体语言，然后等待孩子的反应，给予孩子时间去做想做的事情。留意孩子注视些什么，然后说一说。这样，当孩子注视某种事物的同时，他亦正在接收有关那个事物的讯息。唯有当孩子把他注视着的事物与您的话联系起来，才产生「译码」能力，弄清楚您说那个字汇的意义。由此可见，您给予的讯息必须是相关的、清晰的。
例如：孩子：(触摸热鸡蛋时)/a/;家长：啊!好热呀!(每次当孩子触摸热烫的东西时，您可以同样响应孩子的反应。例如孩子：(指着花)/a/，家长：这是花。
调整您的说话方式
1、使用较高音调：跟成年人说话，我们会运用平淡而自然的语调，没有太多抑扬顿挫。跟孩子说话，您可以稍稍提高音调，用较夸张的语气，吸引孩子的注意。
2、强调重点字眼：孩子较难迅速或完全掌握整句句子的内容。您可以在说重点字眼时，提高音调，让孩子更容易理解句子中的重点内容。例如，您想强调「薯条」这个词汇，说：「仔仔吃 薯条。」
3、简短句子：避免使用太长的句子。简短句子包含的内容较少，孩子较易掌握。至于简化的程度，是因人而异的。您必须根据您的孩子现有的口语理解能力，参考语言评估结果，避免说一些超越孩子能力太多的话。
4、简易文法和字汇：跟孩子说话宜直截了当，应避免运用太花巧的修辞和太复杂的句子结构。使用的字汇亦以孩子熟悉的、环绕他身边事物内容的为佳。
5、速度放慢：放慢说话速度，字与字之间可稍作停顿。
6、重复字汇或句子：适当的覆述加深孩子对整句说话或个别字汇的印象，有助他更有效地接收讯息内容。例如：「妈妈煮饭啦，不是洗衣服，是煮饭。」
这种说话方式称为「儿童语」，有助吸引孩子的注视，使语言更易理解。值得一提的是，简化不是任意的，不是强行将句子分拆，缩短句子。在此建议您的是：说简短而文法正确的句子或词组，切忌说不自然的话。例如「拿两个杯给我」是既自然又合乎文法的句子;反之，「拿两杯给我」是硬把量词「个」省去，以为句子愈短愈能懂。事实上，这种不合乎文法的简化方式只会阻碍孩子的语言发展。
促进语言发育的活动
自行说话法
你一边做事情，一边讲述自己在做的事情。意思是将我们自己的所见所闻所感所操弄的事情，转化成说话，说给孩子听。例如：(孩子在玩拼图，您也拿出相似的拼图跟孩子一起玩)家长：“我拼图啦，拼好大块呀。看呀，我拼图啦。”这种说话模式能清晰地把当时情景中的一举一动和语句紧扣一起，让孩子了解彼此的关系，增强口语理解能力。
1、说，说，说!——描述孩子正在做的事情(“你在玩积木”);描述孩子的感受(“你很高兴，这是你最喜欢的玩具”，“你肚子饿了，你想吃东西，你想吃什么”);说出人和物件的名称(“看，这是个小姐姐”，“这是你的奶瓶”);描述物件的特征(“这个球是红色的，它很大。这是个大红球”);描述孩子听到的声音，并模仿它(小猫瞄瞄，小狗汪汪);给孩子唱歌或念儿歌。
2、听，听，听!——扩展孩子所说的(“水!”，“喔，你口渴了，你想喝点东西，你想喝什么?”)。小的孩子需要家长给出范例(“这是橘子汁，橘子汁好喝”);大些的孩子可以让他选择(“你想喝水还是橘子汁”)。当孩子说出不完整的句子，扩展他的句子，并回答他(“车”，“好的，你想要这个大卡车”)
3、读，读，读!——即使你孩子还不能理解你说的话，也可以开始阅读。这帮助孩子认识到阅读很有趣。开始时用布书或者活动书，让孩子随心所欲地去研究书。鼓励孩子说出图画的内容(“看，兔子在吃胡萝卜”，“你觉得下面会发生什么?”)
4、 探索 ， 探索 ， 探索 !——带孩子去各种地方，公园、超市、邮局、银行。和他讲讲这些地方，问孩子他看到什么，他喜欢什么，为什么喜欢。
5、做，做，做!——让孩子自己做事情(小明来吃饭，拿起你的小勺子，舀一大勺饭)。让孩子帮你做事情(“小明来洗澡了，给你打湿打湿，现在要用沐浴露了，小明帮妈妈递一下沐浴露”)。用餐和洗澡的时间是很好的对话时机。
新旧词汇对比
按着孩子的兴趣，或当下所说的话，给他介绍一个新字汇。例如：孩子能力：已理解正方形的意思，目标新字汇：梯形。情境：玩积木。在孩子面前，有不同形状的积木，包括正方形和梯形。家长并行说话式语句：“摆个 正方形，你再摆个梯形 吧。”这例子告诉我们，孩子已认识的字汇是「正方形」，因此我们可以用「正方形」做途径，像对比一般，介绍出同样是【形状词】的「梯形」这字汇。
同样，我们可将之应用于【颜色词】(如「黄色」)、【动作词】(如「吃」)、【质地词】(如「滑」)。运用的句式可以是「拿XX给我，不是XX」、「不是XX，是XX」，以作对比。当然，两个对比对象必须同时向孩子展示出来。
情景词汇
有时候，孩子未必真正理解某个字汇，却听懂您的指令。为甚么呢?这很大可能是孩子依赖环境提示来理解指令。例如，有一杯水放在孩子面前，您指着杯向孩子说：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，这或许只是因为环境上有足够的提示。若您发现在另一情境下，孩子听不懂「喝」这字汇，即可推测孩子还没有真正理解「喝」的意义。故此，在不同环境下介绍同一字汇是必要的，这有助孩子真正理解字汇的意思，而无需依赖环境提示。您可以在不同的情况下，如「喝水」、「喝果汁」、「喝汤」、「喝汽水」等，强调「喝」这个字汇，让孩子听见「喝」这个字汇时，不管在哪种情况之下，也联想起这个动作。
两个不必
1、不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使儿童厌烦。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
2、不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
学习的时间
1、每天坚持。父母应该每天抽出一定的时间和孩子 游戏 ，在 游戏 中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2 3分钟，然后逐步延长，形成常规。
2、选择最佳的学习时机。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。
重点突出，反复练习
父母在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。
小步骤前进
学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学。
不要轻易打退堂鼓
即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。
记录进展情况，看到孩子的进步
在孩子未开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。
你好，儿童佩戴了助听器，听力说话就好了吗？
一般孩子选配助听器后，建议可以先送去专业的语训培训班，让孩子慢慢的重新学习发音，矫正发音。希望我的回答对你有帮助！
你好，儿童佩戴了助听器，听力说话就好了吗？并不是儿童佩戴了助听器听力就好了就能说话了，助听器只是辅助听，并没有治疗作用，而且儿童没有语言基础，佩戴助听器以后还要进行言语康复训练，发现儿童听力下降一定要及时干预，尽早选配助听器并进行言语康复训练。
1、听到声音---2、学习模仿---3、出声表达
助听器能解决的是是第一步（听到声音），也仅限于这一步。
聋哑儿童的学习能力以和后期的康复正音训练也是保证孩子能够正常沟通的主要条件。
整个阶段需要的时间相对比较长，比较漫长请家长一定要坚持。
此外，佩戴了助听器后，儿童听到了语音仍存在失真。由于助听器频率范围的影响，聋哑儿童大脑所建立起来的声音图像模式并不十分正确，所以聋哑儿童开始发出的音与正常人有差异，就是这个原因。聋儿需要戴上助听器后逐渐对一些语言，特别是高频音通过反馈来进行调整发音，要经过无数次的反馈和调整，才能在头脑中建立起正确的声音图像模式。 所以，戴上助听器后还还要经过严格的、科学的及有计划的训练才能使语言的获得得到实现
儿童是在3岁以内的，佩戴了助听器后，能听到助听器里的声音了，并且在语前阶段，就要多多的进行康复训练，戴上助听器不一定跟好人一样的说话效果，始终跟正常人还是有区别的，因为助听器是个电子产品，是个辅助听声音的，现在的技术还没有达到跟真声一样的效果。如果儿童会说话后再耳聋的，是有语言基础的，戴上助听器后，辅助康复训练，效果还是比较好的，如果不干预不戴助听器的话，那就随着时间的推移，后面的新词语就学不好的，那么说话也会很差的。
1、听到声音---2、学习模仿---3、出声表达
助听器能解决的是是第一步（听到声音），也仅限于这一步。
聋哑儿童的学习能力以和后期的康复正音训练也是保证孩子能够正常沟通的主要条件。
整个阶段需要的时间相对比较长，比较漫长请家长一定要坚持。
此外，佩戴了助听器后，儿童听到了语音仍存在失真。由于助听器频率范围的影响，聋哑儿童大脑所建立起来的声音图像模式并不十分正确，所以聋哑儿童开始发出的音与正常人有差异，就是这个原因。聋儿需要戴上助听器后逐渐对一些语言，特别是高频音通过反馈来进行调整发音，要经过无数次的反馈和调整，才能在头脑中建立起正确的声音图像模式。 所以，戴上助听器后还还要经过严格的、科学的及有计划的训练才能使语言的获得得到实现.
1、听到声音---2、学习模仿---3、出声表达
助听器能解决的是是第一步（听到声音），也仅限于这一步。
聋哑儿童的学习能力以和后期的康复正音训练也是保证孩子能够正常沟通的主要条件。
整个阶段需要的时间相对比较长，比较漫长请家长一定要坚持。
此外，佩戴了助听器后，儿童听到了语音仍存在失真。由于助听器频率范围的影响，聋哑儿童大脑所建立起来的声音图像模式并不十分正确，所以聋哑儿童开始发出的音与正常人有差异，就是这个原因。聋儿需要戴上助听器后逐渐对一些语言，特别是高频音通过反馈来进行调整发音，要经过无数次的反馈和调整，才能在头脑中建立起正确的声音图像模式。 所以，戴上助听器后还还要经过严格的、科学的及有计划的训练才能使语言的获得得到实现
