Question

为什么制定课程目标

Answer 1

A. 教师为什么要制定教学计划

每学期老师都要做计划，有了教学计划，才能做到心中有数，有条不紊的进行授课。

B. 教育目的、培养目标、课程目标、教学目标，这四者之间的关系如何

一、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语课堂教学目标的设定不能只是确定学生要学的主要语言知识点。如果教师不了解学生需要学什么、怎样学和为什么学，就无法确定教学目标的明确性。
教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下来表示：教学目标确定学习内容指导教师采取教学活动明确学习要达到的水平导学导教导测量。教学目标的设计是教学设计的中心内容，是教师在分析学生需要、知识准备，分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上，根据一定的教学思想和学习理论而设计的对学生的学习结果的一种预测。这种预期的学习结果往往以发生在学生身上的可观察、可测量的行为作为指标。教学目标一经确定，就成为教师选择教学策略、开发教学媒体，安排和组织教学活动以及实施教学评价的重要依据。所以，教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿，目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。
二、在实际教学工作中，我们必须面对两个现实问题：一是教学目标由谁确定，二是教学目标为谁确定。这涉及到教师和学生的地位、作用等基本理论问题。在实际教学过程中，教师的主导作用一般都体现得比较好，但学生的主体作用却往往体现得不够。我们知道，学生在学习过程中是根据自己的知识经验对外部信息进行主动选择、加工处理、获得意义的，他人无法替代。教师确定的教学目标无论怎样科学，教学内容无论怎样精彩，教学形式无论怎样新颖，如果离开了学生主体的能动参与，教学目标终将难以达成，教学活动也将难以顺利进行。所以教学目标的设计，必须在考虑教学内容、教学条件、教学环境以及教师的自身特点外，还要以学生的实际为根据，以保证学生的主体地位得到实实在在的体现。
三、教学目标应该由两部分组成：一是教学内容所蕴含的基本知识、基本概念等静态的有限目标。它通常由课程标准规定，由教学任务来体现，且能在课前进行预设。二是在教学活动中由师生交流和生生交流激发出来的生成性目标。它是动态和无限的，难以在课前确定。预设的目标相对于学生而言是人为外加的，反映着社会对人的成长发展的基本要求，是教学活动的基础，可以把它作为教学目标的“底线”。而生成性目标相对于学生而言是内在自发的，体现着教学活动的意义和价值，构成教学目标的“上限”。预设目标和生成性目标这两部分的有机地融合，构成了完整的教学目标。无论忽视哪一方面，都会导致教学活动走向极端
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要么是变成“教师中心”，要么是变成“学生中心”，这都不符合教育教学工作的规律。

C. 制定教学目标有哪些依据

学生的身心发展规律
学科的逻辑顺序
社会的需求
教育目的

D. 教学目标。怎么制定

《品德与社会》课程的总目标是“全面提高学生的素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。《品德与社会》学科教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。新课程《品德与社会》学科教学目标分为三类：认知领域、情感领域和技能领域，因此课堂教学目标的设计也必须体现这三个维度，是工具性与人文性的统一，因此不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文内涵也是十分丰富的。主题不同，学生学习的重点也不同。一般地说，一篇主题教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。课时教学目标的设定，首先要服从于课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的主题教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标。
把握好思品课教改方向和准确把握教学尺度，在教学中我们应注意把握好以下几个问题：
第一、要明确思品课程的目标理念。思品课程的目标理念，是“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活”。对于这一目标理念，思品教师要高度重视。课标要求“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。”思品教师要围绕这一目标理念开展好教学活动。怎样理解做负责任的公民？它主要包括相互联系的四个方面：第一，是对自己责任。教材中诸如珍爱自己的生命和健康、悦纳青春、自尊自强、磨砺意志、刻苦学习等内容，都属于对自己负责的范畴。第二，是对他人负责。教材中诸如孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、助人为乐、热爱集体、诚实守信等内容，都属于对他人责任的范畴。特别需要指出的是，公民在行使自己享有权利时，不得损害他人享有的合法权益，履行自己应该承担的法定义务和道德义务，是对他人负责的重要表现。对此，教材从法律角度做了比较详细的介绍。第三，是对国家和社会负责。教材中诸如热爱祖国、承担振兴中华的历史重任、培养亲社会行为、维护社会的公平与正义等内容，都属于对国家负责的范畴。第四，是对自然责任。教材中诸如亲近自然、珍惜资源、保护环境、实现可续发展等内容，都属于对自然负责的范畴。上述四个方面是一个有机整体，是课堂教学的几个重要维度。也就是培养学生的价值取向问题。作为价值观它强调和体现的是社会价值取向与个体价值取向的有机统一。它既强调个人价值，又强调个人价值与社会价值的统一，它既强调科学价值，又强调科学价值与人文价值的统一，既强调人类价值，又强调人类价值与自然价值的统一。也就是说，教师无论引导学生探究学习哪课教学内容，都要站在上述目标理念的高度开展教学活动，注重四个方面的有机整合和价值引导。从多个维度对学生进行正确的价值观教育和引导。
第二、正确认识和对待教材。现行思品课教材属于课程资源中的文本资源，教师必须明确：教材它不是教本，而是引导学生自主学习的学本，它不仅是文本课程，更是体验课程。它与教师、学生的关系是平等对话关系。基于上述认识，对于教材应持的正确态度应该是：第一，要依据教材而不拘泥于教材；第二，要活化教材；第三，要用最鲜活的信息充实教材；第四，可根据学生情况和教师拥有的知识，在师生互动中形成新知识，不断地完善、充实和建构教材。
由于教材是根据课程标准的要求编写的，所以必须依据教材进行教学。教师要认真钻研教材，深入领会编者意图，注重发挥教材功能，着力引导学生理解、感悟教材提供的知识、简明的道理。但依据教材并不是照本宣科，并不是局限在教材框定的知识范围内开展教学活动。教师可以根据教学需要调整、整合教材内容，对教学内容可以进行重新设计，创设新的教学情境，提出新的探究问题，通过自主、合作、探究性学习，引导学生理解感悟思考形成新理念，对教材不断的超越和创新。。
第三要合理、恰当使用课件等音像资源。课件等音像资源是课程资源的重要组成部分，具有形象、直观等特点，它对于增强学生的学习兴趣，营造生动的学习氛围，实现教学的立体目标具有重要作用。然而，课件的使用数量和次数并非越多越好，或者节节课都自始至终地利用媒体进行教学。如果过量使用、频繁使用课件，会导致教师将主要精力放在课件的视听上，而忽视学生的思考、理解和感悟，反而会影响教学质量和教学效果。另外，制作和演示课件，包括演示复制他人制作的课件，都要耗费一定的人力、物力，都要付出一定的代价。如果展示的课件只图红花热闹，教学效果不佳，就会造成资源的浪费，时间的浪费。教学实践和成功课件告诉我们，使课件等音像资源应该符合三项要求。即：必要性、创新性、实效性。只有这样，才能获得良好的教学效果。在课件等音像资源的使用上，要坚持适度原则，防止出现泛化的现象。
总之，提高教学的有效性是《品德与社会》教师共同关注的话题，也是《品德与社会》教师的共同追求。只要深刻理解《品德与社会》课程标准、准确把握教材、制定明确目标、精心设计问题等，一定会提高《品德与社会》教学的有效性

E. 教学目标为什么依据学生实际制定

教学目标为什么依据学生实际制定
“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。因此，我们确定教学目标的时候，一定要坚持pupil-centered和for student development的思想理念。
为此，教师应该在教学设计中采用三条思路来构思教学。
第一，Put yourself at the position of your student：应该把自己摆在学生的地位来确定教学目标。针对教材所提供的教学内容和教学目标，教师要设身处地站在自己学生的地位考虑他们的经验、他们的需要、他们的认知水平等，即their life experiences, what they know, what they don't know, what they need, how about their level of knowledge等。教一个语言点或词语，教师可以利用学生已有发音的经验设计，具体教学目标可能会是培养学生根据单词的“音”和“形”学习和记忆单词的策略；这样会使得我们的教学目标以及目标的实现更加具体、更加具有针对性、更切合实际。也就是如何使教材或教学参考书所设定的教学目标具体化。
第二，Put the students to experience the learning process:让学生体验学习过程，也就是前面程老师谈到的让学生感受到教学目标实现的过程。学生在学习过程中，能非常明确要干什么和如何去做；能够亲身体验做或者学的全过程，而不是单纯地接受或跟着教师去做；能有一种实现目标的成就感。
第三，Put the emphasis on students' practice：强调实践是确立语言知识或是语言技能等目标的基础。依据《课标》教学目标要求，我们在做教学目标设定时要强调实践这一标准；让学生通过学习后能够做什么。这就是我们通常所说的can do。对每个单元、每节课、每项具体活动教学目标的设定，都应该有比较明晰的实践目标。比如：学生通过听和选择去判断，找到具体的事物；通过听学生能够涂上相应的颜色等，这就非常具体，也便于教师在教学中去落实。
在教学设计这一主题中，我还想谈谈教学整体设计问题。在教学目标设定上也有整体目标、阶段性目标、单元的目标、课堂的目标和每项具体活动的目标之分。我认为，小学英语教学中教师一定要明确并制定好教学的整体目标。根据不同年段或不同的阶段，教师应该有整体目标的设计，这样才能够有计划、有步骤、有层次地围绕着整体目标设定各个阶段、各个单元和每节课，乃至某项活动的具体目标。

F. 为什么要制定清晰的目标

做事高效的人在做事之前都会给自己制定一个清晰的目标，否则就会没有方向。

英国科学家赫胥黎有一次应邀到柏林演讲，因为时间紧迫，他一跳上出租车，就急着说：“快快！来不及了！”

司机遵照指示，猛开了好长一段路程，赫胥黎才发现不太对劲，问道：“我没有说要去哪里？”

司机回答：“没有啊！你只叫我开快啊！”

赫胥黎急忙表示：“对不起，请掉头，我要去柏林。”

在我们的生活中，赫胥黎的失误并非是一种偶然现象，这种失误不仅是表现在弄不清目的地的方向，还表现在很多人生的道路上，因为没有弄清准确的目的地，而出现南辕北辙的现象。

嘉信理财的CEO施瓦布从小文科成绩就非常不好。他的读写速度很慢，英文课需要阅读经典名著时，他只能从漫画版本开始。他常常说：“我的脑袋里有想法，却没有办法将它写出来。”后来经医生诊断，确认他患有识字障碍。

但是，他后来却凭借优异的数理成绩，进入美国名校斯坦福大学就读。他发现商业课程对他而言比较容易，就选择经济为主修，在英文及法文仍然不及格的同时，他全力投入于商学领域，获得了MBA学位。毕业时，他很清楚自己只能在商业方面发展，于是向叔叔借了10万美元，开始了自己的事业。他于1974年在旧金山创立公司，后来他又把公司发展为名列《财富》50强的大企业。

一个先天学习能力不足的人，何以能成就如此一番事业？施瓦布的答案：由于学习上的障碍，让他比别人更有一个清晰的目标，更懂得专注和用功。“我不会同时想着十个八个不同的点子，我只专注于某些领域，并且用心钻研。”他说。

这种目标明确的作风，也展现于嘉信30年多的历史中。当其他金融服务公司将顾客锁定于富裕的投资者时，嘉信不为之所动，推出了平价服务，专心投资大众的市场，终于开花结果。之后随着科技的进步及顾客的成长，嘉信于每个时期都有一个非常清晰的目标，有很多成果成为了业界模仿的对象。

嘉信理财被《财富》杂志评为全球最受景仰的20大企业之一，全美最适合工作的企业，还名列美国《福布斯》和《商业周刊》的50大企业荣誉榜，成为各管理书籍最常引用的案例之一。

施瓦尔因祸得福，因为缺陷，使他一直有一个非常清晰的目标。又因为他一直有一个清晰的目标，使他又成就了如此一番事业。制定一个清晰的目标是事业成功的关键，施瓦布的成功就说明了这一点。

我们应该每周留出半小时时间，来好好审视自己的生活，问自己一些问题。自己的目标是否明确？每天所花的时间是否用在已制定的目标上了，还是在进行令自己深恶痛绝的活动？我们是按自己的想法生活？还是按别人的想法生活？

遗憾的是，我们大多数人一直要到生涯走了一大半以后，才开始问这样的问题。那是因为年轻时没有清晰的计划，一旦开始要花费时间做一些事的时候，没有一个明确的目标。

世界上有梦想的人太多太多，每天活在不同梦想之中的人也太多太多，唯独一生有一个清晰的目标的人是少之又少。梦想多者，一生都在游离不定中摇摆，在举棋不定中反复。他们没有恒心，没有毅力，太急于求成，他们总是在期望机遇之神光顾，结果却恰恰相反，机遇之神总是无视地走过。

一个清晰的目标会使工作由被动变为主动，可以使自己更加明确高效地工作，也为未来的自我评价制定了一个考核标准，制定一个好的目标也有一些科学的原则：

1．目标必须是具体清晰的；

2．目标必须是可以达到的；

3．目标必须是可以衡量的；

4．目标必须和其他目标具有相关性；

5．目标必须具有明确的截止期限；

总之，没有一个清晰的目标，人生就没有主题；没有清晰的目标，人生就没有方向，更不会有做事的高效和人生的成功。

G. 如何依据课程目标制定教学目标博客

不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，内把握编者意图，顺容着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如初中历史教材是按单元编排的，每个单元都从属于统一的“单元主题”，在其简短的文字中，已将该单元的核心内容作了交代。它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。

H. 教学目标的设计为什么必须要依据课程标准规定的教学总目标

新课程改革推出了新的课程目标，而要把课程目标转化为老师的日常教学行为专是很不容易的，这是推进新课属程的一个重要环节。在课程目标与教学设计之间，我们既要考虑
“
新课程目标的内涵有哪些
”
，又要考虑
“
如何围绕课程目标进行教学设计
”
以及
“
怎样的教学设计才是有效的
”
等问题。所以只有首先弄清楚这些问题，我们才能说走进了新课程。

I. 制定课程目标的依据主要有哪三个方面

1.适合自己
2.知道利用以后的学习来弥补数学中的缺点
3.将知识活学活用

应该就有这些吧
童鞋，应该是教育的目标吧