Question

小学六年级数学上册课件

Answer 1

　　课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是我为大家收集的人教版小学六年级数学上册课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学六年级数学上册课件 篇1

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。

　　教学目标：

　　1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。

　　2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

　　3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

　　教学重点：

　　理解比的基本性质

　　教学难点：

　　正确应用比的基本性质化简比

　　教学准备：

　　课件，答题纸，实物投影。

　　教学过程：

　　一、 复习引入

　　1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?

　　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

　　2.你能直接说出700÷25的商吗?

　　(1)你是怎么想的?

　　(2)依据是什么?

　　3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

　　【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

　　二、新知探究

　　(一)猜想比的基本性质

　　1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

　　预设：比的基本性质。

　　2.学生纷纷猜想比的基本性质。

　　预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　　3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　　【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

　　(二)验证比的基本性质

　　师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。

　　1.教师说明合作要求。

　　(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

　　(2)小组讨论学习。

　　①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。

　　②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。

　　③选派一个同学代表小组进行发言。

　　2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。

　　预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。

　　小学六年级数学上册课件 篇2

　　单元教学目标:

　　1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　　2. 能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学内容

　　位置(一) 新授课 新授

　　教学目标

　　1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　　2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学重点

　　能用数对表示物体的位置。

　　教学难点

　　能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　　教具准备

　　教学过程

　　一、 导入

　　1、 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　　2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　　二、 新授

　　1、 教学例1

　　(1) 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

　　(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

　　(3) 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

　　2、 小结例1：

　　(1) 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

　　(2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、 练习：

　　(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　4、 教学例2

　　(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

　　(2) 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

　　(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　　(4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

　　三、 练习

　　1、 练习一第4题

　　(1) 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　　(2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　　2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

　　3、 练习一第6题

　　(1) 独立写出图上各顶点的位置。

　　(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

　　(3) 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

　　(4) 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　　四、 总结

　　我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

　　五、 作业

　　练习一第1、2、5、7、8题。

　　小学六年级数学上册课件 篇3

　　教学目标

　　(1)明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　(2)了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。

　　(3)培养学生从多角度分析问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点 ：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　教学难点：熟练的表述物体相对观测点所在的方向。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　活动1【讲授】教学过程

　　(一)复习旧知，引入新课：

　　师：关于位置与方向，我们已经了解了那些知识?

　　师：1、用课件出示十字方向标，并根据学生的汇报标出东、南、西、北。

　　2、再出示东北、东南、西北、西南四个方向标，依然根据学生的汇报标出他们的名称。

　　3、提问东北、东南、西北、西南与东、南、西、北夹角是多少度?并根据学生的叙述标出结果。

　　(设计意图：让学生在头脑中回忆相关旧知的前提下，通过课件的直观性，帮助学生激活相关旧知，为学习新知扫清障碍。)

　　师：谁能为客人们介绍一下咱们校园的布局(出示情景图)。请学生叙述建筑的位置。

　　师：教师适时提问“你是怎么判断出图中东、南、西、北所在方向的呢”?

　　引导学生归纳出，早上太阳在东面，所以这幅地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

　　(设计意图：通过创设情景，自然的把学生带入学习中，帮助学生进一步理解如何收集有用的信息来判断生活中的方向，以及方向具有相对性这一知识点。)

　　(二)创设情境，自主探究：

　　师：请同学们以校园为观测点，为客人们介绍学校周围的建筑所在的方向。

　　师：咱们继续来看图，谁能说一说石墙镇卫生院和砖厂所在方向?

　　之后出示岳庄社区的位置，让学生试着描述。

　　师：大家判断一下谁说得更准确?

　　师：谁再来说一说岳庄社区的准确位置?

　　(学生发言的同时教师用手势从正东开始扫过相应的'角，并板书：东偏南)

　　师：谁愿意再来说一说?

　　你能在说的同时也用手比划一下吗?(借此强化学生的感性认识)

　　师：这个角是30°，那这个角又是多少度?(用手扫过岳庄社区所在方向与正南方的夹角)

　　师：谁能换种方法说一说岳庄社区所在的方向?

　　生：岳庄社区在咱们学校的南偏东60°方向。(用手势扫过)

　　师：(板书：南偏东)

　　小结：我们在介绍物体所在方向时，一般习惯使用较小的角来描述。(课件隐去另一种说法)

　　(设计意图：通过课件创设问题情境，把课堂还给学生，让学生在讨论中探索方向的描述方法，同时辅以手势帮助学生理解，加深学生的感性认识。通过不同描述方法的探究，启发学生从多角度分析问题，提高学生的思维水平)

　　师：现在请同学们以小组为单位，互相说一说湖山菜园在咱们学校的什么方向?

　　随着学生的叙述出示答案，并追问还可以怎么说?

　　之后用同样的方法练习描述中国移动营业厅和天泰小区的位置，并在学生描述的同时板书：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位词。

　　小结：我们学会了八个新的方位词(东偏南、南偏东、东偏北、北偏东、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并给予学生适当的激励。

　　(设计意图：通过练习巩固方向的描述方法，力图使学生能更好地将所学知识运用于实际生活)

　　师引导学生继续看图，叙述拓达鞋厂的方向，并引发矛盾冲突。

　　师：都是东偏北30度，怎么会有两个建筑?(并由学生指出距离不同)

　　由此引出要准确的表述建筑物所在的位置，还要在方向的基础上加上一个条件——距离。并让学生练着说一说。

　　(设计意图：通过课件引发的矛盾冲突进行质疑，激发学生的求知欲和探索欲，感受在确定物体位置时距离的重要性。)

　　课件中再次出现刚刚大家介绍的几处建筑物，但此时加上了距离，之后随着学生的叙述用课件显示出每个建筑物位置的描述方法。

　　安排练习，让学生介绍学校周围的其它建筑。教师随着学生的叙述点击相应的位置。(并在这里引导学生注意方向标志的变化)

　　(设计意图：巩固新知的同时帮助学生进一步理解新旧知识之间的联系与区别)

　　(三)巩固练习，提高应用能力：

　　(先给学生时间完成手中的练习卷，之后教师用课件随着学生的汇报，标出各角的大小并显示出各空的答案。)并注意及时的激励

　　(设计意图：巩固物体位置的叙述方法，并落实在书面上。帮助学生理解比例尺的重要性)

　　师：(出示第二题)谁发现了第二题与第一题有什么区别? (设计意图：通过在缺少方位词的图中辨别方向，提高学生的看图能力，同时提高学生的动手操作能力)

　　最后教师引导进行小结、质疑、和激励。

　　师：能说的具体一些吗?

　　师：今天同学们课上注意了很集中，希望明天的课上，你们依然能保持这么优秀的学习状态。下课。